1. Corriente teórica que estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información.

2. Corriente teórica que surge en la década de los años 60 del siglo XX que estudia el proceso de aprendizaje desde la lógica de los procesos de información. Desde este punto de vista el enfoque cognoscitivo como tendencia pedagógica moderna se fundamenta en el análisis de los aspectos psicológicos existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia, del hombre. El mismo se sustenta en la teoría del conocimiento desde el punto de vista filosófico, considera al mismo como el resultado y consecuencia de la búsqueda, consciente y consecuente, que unida a la acción real del sujeto sobre su entorno le permiten su reflejo en lo interno. Esta tendencia pedagógica contemporánea se plantea la concepción y desarrollo de modelos de aprendizaje como formas de expresión de una relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y el objeto cuyas esencialidades habrán de ser aprendidas y niega que todo conocimiento humano consista o sea una mera construcción personal por parte del sujeto, a punto de partida de la imprescindible información sensorial. Para ello centra su estudio en los procesos mentales, analizando como se percibe y organiza la información para llegar a una conclusión. Es una doctrina psicológica basada en la observación del comportamiento objetivo del ser que se estudia, y de estudio del proceso de adquisición del aprendizaje Se le critica que toma como referencia el desarrollo del aprendizaje orientado solamente a la esfera del conocimiento del alumno, sin tomar en cuenta las áreas afectiva y motora, pues centra su estudio únicamente el desarrollo del conocimiento Se plantea que esta teoría está representada por importantes autores como J. Piaget, David Ausubel, L. Vigotski, entre otros, donde se establece que el aprendiz construye sus conocimientos en etapas, mediante una reestructuración de esquemas mentales, que de acuerdo con Piaget, el alumno pasa por etapas denominadas asimilación, adaptación y acomodación, donde para llegar a un estado de equilibrio, antepone un estado de desequilibrio, un proceso de andamiaje, donde el conocimiento nuevo por aprender a un nivel mayor debe ser significativo, y en el cual la labor básica del docente en crear situaciones (reales) de aprendizaje, para que resulte significativo.