VALORES DISPONIBLES PARA INFANTIL Y PRIMARIA: Autocontrol, Laboriosidad, Autoestima, Orden, Amor al esfuerzo y el trabajo conjunto, Creatividad, Valentía, Flexibilidad, Paciencia, Responsabilidad, Honestidad, Amor y comprensión, Sensibilidad, Veracidad, Perseverancia, Curiosidad, Resiliencia o Tolerancia a la frustración, Confianza en sí mismo, Independencia, Persistencia, Amabilidad, Confianza mutua, Amor filial, Cooperación y ayuda mutua, Amor y comprensión, Amistad, Bondad, Amor a la naturaleza, Respeto a lo ajeno, Generosidad, Justicia, Compasión, Colectivismo, Obediencia, Libertad, Gratitud, Respeto del bien común, Sinceridad, Amor a lo nuestro o Patriotismo, Tolerancia, Respeto a la Diversidad, Solidaridad.

Los agentes educativos somos facilitadores de las experiencias y relaciones que facilitan una progresiva madurez social al niño. Los niños, a través de sus experiencias seleccionan, eligen y hacen suyo un sistema de valores que les ayudará a desarrollar una conciencia moral y a adquirir el compromiso Individual de organizar su conducta llevándolos a la práctica. Tenemos que ofrecer una guía de conducta al niño o la niña desde su primera infancia promoviendo la madurez interna necesaria para adquirir una conciencia autónoma.

Para aprender a vivir juntos, será imprescindible educar desde la primera infancia las normas por las que se rige, o debería regirse, esta convivencia. Si “Educación Temprana” la hemos definido en multitud de ocasiones como aquella encaminada a 'desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de sus posibilidades', hoy podríamos afirmar que es aquella encaminada al desarrollo de la personalidad, y de los valores, que nos permiten la convivencia, hasta el máximo de sus posibilidades.

Uno de los grandes desafíos de la educación de valores es pasar de la enunciación, de la proclama, del consejo, de la moraleja, del dicho... al hecho. Y, para ello, son necesarios los buenos ejemplos de acción, los modelos de comportamiento a imitar y la propuesta de actividades y experiencias que favorezcan el desarrollo y fortalecimiento de la personalidad del niño. Pero un programa de actividades dirigido a niños y niñas de estas edades no puede ser uniforme, por ello hemos elegido experiencias que, con estrategias sencillas, puedan individualizarse y adaptarse con facilidad a las necesidades comunes del grupo que lo desarrolla y a las individuales de cada niño o niña.

Para llevar a cabo un adecuado programa de trabajo los docentes tenemos que planificar nuestra actuación ante el grupo.

Puesta en marcha:

1º. Reflexionamos sobre el programa: ¿Cómo iniciamos el programa?

1.Reunión del equipo docente.
2.Informar e involucrar a todos los profesionales del centro sobre el programa.
3.Informar a las familias

Es importante para cada profesor, escuela y / o el sistema escolar para atender a las necesidades de los niños y desarrollar un programa adaptado a la situación particular, por ello sería importante realizar una reunión con los profesionales del centro en la que se reflexionara sobre qué personas queremos formar, para que sean capaces de enfrentarse a la realidad del mundo actual y su problemática. En función a la persona que queramos formar, trabajaremos por una escuela que forme personas crítica y capaz de transformar la sociedad en otra más justa y solidaria. El establecimiento de valores y su consenso debe partir del contexto en que se integra el Centro. Los valores asumidos por la comunidad educativa impregnarán los planes de trabajo en el centro y la organización de este.

El centro debe y tiene compartir con la familia la labor educativa, completando y ampliando las experiencias formativas del desarrollo. Para que esta labor se realice correctamente, la comunicación y coordinación entre los padres y los maestros es de gran importancia ya que los logros del desarrollo de los niños, y su apropiado ajuste social, solo pueden alcanzarse cuando existe una unión efectiva entre el hogar y el proceso educativo.

2º Planificamos: ¿Cómo y por qué planificamos la secuencian de los valores seleccionados?

Necesitamos planificar para crear o determinar el camino que nos lleva a conseguir unos objetivos. Se puede optar por diferentes formas de planificación del programa. Opciones de planificación:
Primera Opción Determinar los valores fundamentales a trabajar a lo largo del curso escolar y tener en cuenta la implicación de los demás para cada uno de los valores seleccionados. Ejemplo:
1er Mes: Amistad, Respeto al bien común, Respeto a la diversidad, Tolerancia y Sinceridad
2° Mes: Solidaridad, Amor al esfuerzo y al trabajo conjunto , Responsabilidad, Paciencia, Honestidad, Respeto a la diversidad
3° Mes: Generosidad , Esfuerzo, Amor y comprensión , Bondad, Amabilidad

2° Opción Determinar el valor o valores de más implicación con el eje globalizador de una terminada situación de aprendizaje valorando las características de los niños y del contexto social y familiar. Ejemplo:
Situación de Aprendizaje: La casa en la que vivimos
Eje globalizador: La vivienda y el núcleo familiar Valores
Formación del yo - Formación del yo y de los demás: Independencia, Sinceridad , Responsabilidad, Amor filial, Orden, Obediencia, Confianza en sí mismo, Tolerancia

3° Las actividades: ¿Cómo seleccionamos las actividades?
Dependiendo de la opción tomada en la planificación para le curso escolar de los valores seleccionaremos las actividades y experiencias directamente relacionadas con el valor a trabajar y con los que están implicados en el trabajo con este.
¿Cuándo llevar a cabo las actividades en el salón o aula?
Los valores son, naturalmente reforzados durante todo el día pero las actividades específicas seleccionadas para este fin pueden ser fácilmente incorporadas a la hora de apertura, el tiempo de asamblea en un periodo de rutina creado espacialmente dentro del horario escolar.

4º Valoración: Al final del curso escolar el docente enviará las conclusiones de la puesta en práctica del programa.