Los días 7, 8 y 9 de julio se celebró en Barquisimeto-Venezuela, el Congreso Internacional de Educación Inicial. Al mismo asistieron 1.400 personas procedentes de 14 países.
Si la Educación inicial se ha convertido por derecho propio en el pilar fundamental del sistema educativo, es evidente que la formación de los profesionales que la llevan a cabo es vital para que la misma se desarrolle correctamente. Por ello, la formación del docente ha de ser objeto de una amplia reflexión, y dentro de este magno Congreso, se estructuró un grupo de trabajo que analizó y reflexionó sobre
Para que el trabajo fuera fructífero, un amplio equipo de nuestra Asociación elaboró un documento previo que le hicimos llegar a las personas inscritas en el Congreso, de manera que la discusión científica y las aportaciones, fueran previamente reflexionadas.
Para la discusión por más de 300 expertos del Documento, el mismo lo dividimos en siete capítulos, según la siguiente distribución:
| I. INTRODUCCIÓN | |
| II. LA EDUCACIÓN Y EL DESARROLLO EN LA PRIMERA INFANCIA | |
| - De la terminología | |
| - Particularidades del desarrollo del niño de 0 a 6 años | |
| - Objetivos generales de la educación en los primeros años | |
| - Paradigmas y principios de la educación infantil o inicial | |
| -Particularidades esenciales del proceso educativo en las condiciones del centro infantil y la educación por vías no formales | |
| III. TENDENCIAS Y CONCEPCIONES GENERALES DE LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL | |
| -Estado y regularidades de la formación actual de educadores infantiles | |
| -Tendencias de los modelos de formación de educadores | |
| IV. CONDICIONES Y CONCEPCIÓN CURRICULAR DE LA FORMACIÓN DE EDUCADORES PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL | |
| -Las funciones del educador en el proceso docente-educativo en el centro infantil | |
| -Condiciones y concepción curricular de la formación de educadores | |
| -Criterios para la formación de docentes en la nueva concepción de la educación infantil | |
| V. EL PRACTICUM DEL ESTUDIANTE DE EDUCACIÓN INICIAL | |
| -Enfoques y criterios de la actividad práctica del estudiante | |
| -Las condiciones para una nueva concepción de la práctica del estudiante en el centro infantil | |
| VI. EL PERFIL DEL EDUCADOR | |
| -El modelo del profesional para la educación de la primera infancia | |
| -Diseño curricular y perfil del profesional | |
| -Diagnóstico actual del perfil profesional para la primera infancia | |
| VII. A MODO DE CONCLUSIÓN | |
Nos pareció que dicho documento debería de contener un capítulo previo donde se fijara y analizara el propio marco conceptual sobre qué es y qué debemos entender por educación inicial (o de la infancia como allí se llamó) en el ya estrenado siglo XXI.
Al equipo que dentro de nuestra Asociación elaboró el documento previo, a los ponentes y a todos los expertos que participaron del análisis del Documento, nuestro agradecimiento.
ASOCIACIÓN
MUNDIAL DE EDUCADORES INFANTILES
