Se disponen varios objetos: una silla, una cuchara, un bote, un plumero, un pañuelo. No es necesario que los objetos que se propongan sean de uso conocido del niño, puesto que se trata de que el niño ejercite su imaginación.

Ante todo habrá que buscar las distintas sugerencias que pueden surgir de la vista de los objetos que se proponen. Los niños dirán todo lo que se les ocurra. Así, los objetos que hemos dado podrán convertirse en:

La silla:

• coche
• caballo (tumbada)
• ventana (asomándose al respaldo)
• pedestal de una estatua

La cuchara:

• antena de radio
• teléfono
• lupa
• batuta de un director de orquesta

El bote:

• gorro turco
• megáfono
• vaso para beber
• micrófono de radio o telévisión
• anteojos

E! plumero:

• penacho de un casco
• rabo (de un animal)
• escoba
• trompeta

El Pañuelo:

• capote de torero
• bandera
• alfombra
• cabestrillo para el brazo

A continuación, se adelanta el niño que así lo desee y elige un objeto. Por ejemplo, la silla. El profesor preguntará:

Pregunta: ¿Oué es esto?

Respuesta.: Un coche.

Habrá que hacerle decidir si se trata de un coche de motor o de un coche de caballos, o de un autobús. Una vez resuelto este punto, se le pide que dramatice la acción característica del vehículo elegido.

Si ha elegido el coche de caballos, tomará las riendas y dará a los caballos la orden de andar, de ir más aprisa, de parar...

Cuando el profesor considere suficiente su actuación, dirá: «¡Otro!». Y el actor cederá su sitio al siguiente que quiera actuar. Este otro niño podrá querer utilizar la silla como una ventana. Se le ayudará a crear una acción con algunas preguntas:

Preg.: ¿Para qué se asoma uno a una ventana?

Resp.: Para ver pasar a la gente.

Para decir adiós a alguien que se va.

Para llamar a un niño que está en la calle.

Porque pasa un coche de bomberos.

Las respuestas las podrán dar entre todos y el niño que vaya a representar elegirá lo que mejor le parezca.

Si lo desea, podrá pedir a alguien que le ayude, por ejemplo, en el caso de que se haya asomado para decir adiós a alguien o si quiere llamar a otro niño.

De nuevo el profesor da la señal para que otro ocupe su lugar, y vuelve a empezar el juego.

Naturalmente, el niño que vaya a actuar no está obligado a utilizar el mismo objeto que estuviera utilizando el anterior, sino qué puede elegir otro y usarlo como mejor le convenga.

Lo único que se les debe exigir es que el uso que den al objeto sea perfectamente entendido por los demás. También los otros podrán intervenir para criticar cualquier fase de la actuación con la que no estén de acuerdo, o para hacer sugerencias que serán seguidas o no por el actor. Si el profesor ve que cualquiera de esas sugerencias es de interés para el juego, y advierte que el niño actor no va a tomarla en consideración, podrá llamar su atención diciendo:

Lo que ha dicho Fulanito parece interesante, ¿no crees?

El actor podrá exponer sus razones para no ejecutar lo que se dice, y esto dará lugar a un diálogo, siempre constructivo y enriquecedor.

Finalmente se representará una escena en la que cada niño interprete el papel que eligió y representó individualmente. Esta es la fase fundamental del juego, puesto que la acción colectiva es condición indispensable del juego dramático.

Se trata, pues, de integrar varias acciones individuales en una representación colectiva.