La honestidad constituye uno de los valores significativos en la formación de la personalidad del alumno, por cuanto es la base de relaciones personales en las que la proyección hacia el otro implica un afecto personal desinteresado, y un respeto que se fortalece mediante tales interrelaciones. Es necesario aprender. a ser honestos, pues en la primera infancia los niños y niñas como creen que todo les pertenece, y por lo tanto, todos los objetos del mundo circundante son suyos, no tienen consolidadas muy firmes las bases de la conducta y no ven como punible la apropiación indebida de los objetos y juguetes.

Al ingresar a la primaria, el nuevo medio les impone nuevas condiciones y restricciones, y ya el usurpar lo que no es de uno o que forma parte del patrimonio grupal, es mal visto y criticado, ello obliga al niño y la niña a asumir una nueva posición social, en la que el ser honesto constituye una cualidad muy positiva, que suele ser alabada y premiada cuando se manifiesta.

Pero para ello es indispensable saber lo que se puede o no se puede hacer, y que conducta es buena, lo cual es un aspecto fundamental en el desarrollo del concepto general de la honestidad, que otros rasgos más específicos consolidan, como son el respetar a los demás, el no apropiarse de lo ajeno, el ser sincero en las relaciones, no mentir, decir siempre la verdad. Así poco a poco, y trabajando en todos ellos, se consolida la honestidad como un valor general.

Como la honestidad es una cualidad bastante abstracta de comprender por un niño o niña que aún pertenece a la primera infancia, en el primer ciclo se hace imprescindible trabajar esta cualidad mediante comportamientos particulares que vayan poco a poco fortaleciendo a la honestidad como un valor general.

Dado este hecho de ser un concepto general bastante abstracto de comprender, aún para los escolares mayores, es bueno trabajar en los primeros grados del segundo ciclo en aspectos más específicos como son el respetar el patrimonio de los demás, el no apropiarse de lo ajeno, ser veraz y sincero en las relaciones, entre otras.

Es por eso que la realización de actividades en las que se hagan una confrontación de conductas, en las que unas son honestas y otras no, son importantes a hacer con estos alumnos, para ayudarles a diferenciar entre una conducta honesta y la que no lo es, en situaciones bastante semejantes. Por supuesto que el alabar los comportamientos cotidianos que sean demostrativos de una conducta honesta es muy útil de usar en este primer ciclo.

Actividad 1

Resumen de la actividad:

La actividad consiste en una narración específicamente seleccionada en la cual se hace evidente la manifestación de una conducta deshonesta, y en la que se plantea las consecuencias negativas de tal comportamiento, a su vez que se destaca como contrapartida las conductas honestas. Con los resultados del análisis y el contenido del cuento los alumnos han de hacer una dramatización para reforzar los conceptos manejados en la narración. Posteriormente los alumnos harán un análisis de conceptos del significado de la palabra honestidad, para lo cual realizarán una recopilación de definiciones dadas por adultos.

Objetivo:

• Desarrollar en  los alumnos comportamientos afines con la honestidad.
• Explorar en los diversos significados del término Honestidad

Procedimientos:

• Conversación
• Observación
• Narración
• Dramatización
• Elementos de análisis de conceptos

Recursos materiales:

Libros de cuentos, atributos para las dramatizaciones, un pequeño escenario. Para la continuidad de la actividad, grabadoras de mano, cuadernos de trabajo.

Desarrollo de la actividad

Fase de orientación:

Inicialmente el maestro realizará una conversación para motivar a los alumnos, la cual, por ejemplo, puede iniciar de la manera siguiente:

¿Conocéis la historia de la jutía Mabuyita?
¿Sabéis lo que es una jutía?
¿Por qué la susodicha jutía se llamaba así?
¿Qué importancia tiene este cuento? 

Esto es una obra de teatro infantil, que deben aprender por el contenido tan importante para un concepto como es la honestidad. La misma les será relatada, y tras discutir su contenido los alumnos tendrán varios días para preparar una dramatización de la misma, con vista a reforzar las enseñanzas que se derivan de la narración.

Posteriormente les orienta que formarán equipos de tres o cuatro alumnos, los que, grabadora en mano, les preguntarán a adultos cercanos: padres, parientes, personal educativo y administrativo de la escuela, como ellos definirían la palabra Honestidad, que entienden que es la honestidad, etc. para recopilar hasta diez definiciones.

Una vez recogidas las definiciones en una sesión posterior en una actividad grupal los alumnos, por equipo, dejarán escuchar lo recogido, y emitirán criterios al respecto.  

Fase de ejecución:

El maestro inicia esta parte de la actividad relatando el cuento:

La Jutía Mabuyita (Adaptación de una obra original de F. Martínez)

“En una isla del Caribe, hace muchos años, y que por entonces se llamaba Cubanacán, existían tribus de indígenas pacíficos que se concretaban a recoger y acopiar frutas y diversos alimentos con los cuales subsistir. Entre esos probables alimentos estaban los venados y las jutías, que son unos roedores arborícolas que subsisten de hojas, tallos de plantas, y otros vegetales, y que tienen una carne que se evalúa de extremadamente sabrosa, por lo que en aquella época los indios procuraban cazarlas, si bien era bastante difícil dado que las jutías son muy ágiles, en particular aquellas que viven en los árboles, porque hay otras que no pueden escalarlos y viven en pequeñas galerías que construyen en la tierra.

Pues en lo más profundo del bosque había una colonia de jutías muy numerosa, que se dedicaba a copiar frutos y tubérculos para el sustento de todo el grupo, en particular en los días difíciles del invierno.

Pero había una jutía que se pasaba el tiempo vagabundeando, sin hacer nada útil y burlándose de sus hermanas a las cuales hacía multitud de travesuras. Tan mala era esta jutía que sus iguales le pusieron por nombre Mabuyita, ya que el Dios del mal de los indígenas era llamado por estos Mabuya, y con ello significaban la conducta díscola de esa jutía, que además, se las pasaba engañando a las otras, diciéndoles mentiras, haciendo conductas deshonestas para vivir bien sin trabajar.

¡Algún día te va a pesar!, le decían a Mabuyita sus hermanas, que lo sabía reír y burlarse:

¡Ja, já! Les contestaba Mabuyita, -eso lo dicen por envidia, porque suspiran por el tipo de vida que llevo yo.

Y así días tras días, sin que Mabuyita se cansara de decir mentiras, hacer conductas deshonestas y molestar a sus amigas.

Entonces sucede que un buen día, empezó a correr un rumor por todo el bosque de que a las costas habían llegado unos hombres que eran muy distintos a los indígenas, que eran blancos como la cal, con pelos en la cara y con unas armas poderosas que liquidaban a cualquiera. Y que también habían esclavizado a los indios haciéndoles trabajar día y noche.

Y lo que es peor, habían traído a un monstruo desconocido que también perseguía a los indios, y que a falta de un nombre los indígenas habían apodado “El animal”.

En la colonia de las jutías cundió el pánico, pues si el animal perseguía a os indios, también debía perseguir a las jutías. Y todas se sobrecogieron ante la idea de ser capturadas por el animal.

¡Ja, ja! reía Mabuyita ¡mira que tenerle miedo a algo que no se ha visto! Por eso es que son tan tontas.

Pero las jutías seguían muertas de miedo y al ver aquello a Mabuyita, que siempre les estaba haciendo maldades a sus hermanas, se le ocurrió una idea descabellada: Disfrazarse del animal y asustarlas de modo tal que más nunca osarían criticarla.

El miedo era tal que las jutías solo iban a trabajar armándose de piedras y palos, aunque seguras estaban que nada podrían hacer contra tal monstruo.

Entonces un día Mabuyita se buscó una vieja cornamenta abandonada de un venado, se pintó la cara con carbón y granate, se llenó de plumas pegadas el cuerpo, y se amarró la cola de un pavorreal bien fuerte en la parte baja de la espalda. Y con ese andamiaje esperó a que las jutías fueran a trabajar.

Cuando estas llegaron al claro del bosque, estaban muy preocupadas por el miedo al animal. Y cuando más entretenidas estaban, escuchan un grito espantoso y se parece ante ellos el Animal, con aquella cornamenta horrible, los ojos echando candela, las plumas batiendo con el viento, y la cola desplegada completamente.

¡Qué clase de miedo! Todas las jutías corrieron despavoridas huyendo del animal, mientras que Mabuyita, muerta de la risa, se dedicaba a comerse los frutos que sus amigas con tanto trabajo habían buscado.

De pronto que se oye un aullido feroz que le erizó pelos y plumas a Mabuyita, y antes de que pudiera hacer nada, ¡que se le aparece el Animal!, ladrando ferozmente y atacándola para cogerla de un mordisco, pero como Mabuyita era tan ágil, el perrazo (pues ese era el animal) solo pudo cogerla por la cola de pavorreal y la arrastraba para llevársela:

¡Auxilio! ¡Auxilio! chillaba Mabuyita, que se sentía ya en las fauces de aquel monstruo. Y he que de pronto se da una lluvia de piedras y palos que golpean al animal, que asustado por aquello, abrió la boca soltando a Mabuyita y mandándose a correr hasta desaparecer. Habían sido sus amigas, que al escucharla y saberla en grave peligro, se habían sobrepuesto a su miedo y habían corrido a ayudarla.

Nunca más Mabuyita se burló de sus amigas, nunca más tuvo una conducta deshonesta con ellas, y créete tú que se convirtió en una de las jutías más trabajadoras. Había comprobado que la deshonestidad solo conduce a la ruina, y que ser honesta y veraz era la mejor de las virtudes.

Hecho la narración los alumnos pasan a discutir su contenido, por lo que el maestro tratará de orientar la discusión para que los alumnos lleguen a establecer determinados criterios como son:

• La conducta deshonesta rinde sus dividendos, pero tarde o temprano se convierte en un mal para quien la practica.
• La unidad debe recaer en la conducta honesta y no en las deshonestas.
• Tarde o temprano el deshonesto es descubierto y paga por ello.

Con estos datos los alumnos habrán de elaborar una dramatización entre todos, para lo cual han de tener varios días para hacer el argumento, buscar los trajes y disfraces, practicar las actuaciones, con vista al día en que acudan los padres presentar la dramatización ante ellos.

Posteriormente, los alumnos registrarán las grabaciones del concepto honestidad con los adultos, y discutirán entre sí el material oral recogido para tener criterios sobre si todos los adultos coinciden o no en la definición, que variantes se han encontrado, si ha habido contradicciones entre las definiciones recogidas, etc.

Más tarde en una sesión de trabajo expondrán los resultados y harán una asamblea de aula para analizar el concepto.

El maestro aprovechará para reforzar, tanto en la primera actividad de la narración y la dramatización para ayudar al análisis de conceptos,  lo que es una conducta honesta. A su vez destacará si los adultos difieren o no en su concepto de lo que es la honestidad, y tratará de alcanzar un criterio general a partir de los datos aportados por los alumnos.

Fase de control:

Para el control el maestro podrá hacer preguntas a los equipos durante la fase de ejecución, valorando si los alumnos supieron analizar críticamente la conducta de los compañeros en las diferentes situaciones y al final les pedirá un reporte verbal del comportamiento y respuestas honestas que tuvieron durante el juego.

Otro método de control intermedio consistirá en participar en el trabajo del análisis de conceptos de los distintos equipos, para registrar los criterios y opiniones de los alumnos respecto a lo que es la honestidad, y valorar el grado en que ya tienen una noción verdadera de este concepto.

Como control final solicitará que cada alumno traiga un ejemplo grabado (o registrado verbalmente por el maestro) de un comportamiento que refleje una conducta honesta, y porqué lo considera así.

Actividad 2

Resumen de la Actividad:

La actividad trata de una actividad pedagógica en la que utilizando la conversación con los alumnos sobre el tema, el maestro les formulará preguntas para conocer qué saben ellos sobre la honestidad, posteriormente les relatará un cuento relacionado con esta cualidad, para que los alumnos hagan comentarios sobre el cuento y respondan a las preguntas del maestro, con vista a hacer un análisis del concepto de honestidad.

Objetivo:

• Desarrollar en los alumnos conocimientos acerca de  la honestidad
• Promover la comprensión del concepto de la honestidad
• Qué sean capaces de narrar por sí mismos el cuento

Procedimientos:

• Conversación
• Narración
• Preguntas y respuestas
• Acciones prácticas

Recursos materiales:

Cuento y láminas propuestas (se pueden sacar de Internet o hacerlas mediante la técnica de collage).

Desarrollo de la actividad

Fase de orientación:

El maestro motivará a los niños haciéndoles las siguientes preguntas:

¿Alguno sabe qué es la honestidad?
¿Conocéis alguna persona honesta? ¿Quién?

“Pues bien, hoy hablaremos de una cualidad tan bonita como la honestidad”.

Después de hacer esta parte vamos a realizar un debate para tratar de definir qué es la honestidad.

Fase de ejecución:

El maestro les sitúa preguntas a los alumnos sobre que cosa entienden ellos que es la honestidad, que cosa es un comportamiento honesto. En la medida en ellos van respondiendo a las preguntas iniciales, el docente anota en la pizarra un listado de frases que ellos digan, esto le permitirá tener un diagnóstico sobre lo que sus educandos conocen sobre la honestidad.

Basado en este diagnóstico cierra esta parte formulando algunas ideas sobre el  concepto de honestidad, planteando que una persona honesta es un individuo  razonable, justo, recto, que se esfuerza por hacer algo en beneficio de los demás  sin esperar recompensa, sin apropiarse de lo ajeno, dice siempre la verdad, es sincero en sus relaciones con los demás. Acto seguido pide a los alumnos que digan cuáles son las personas que ellos conocen con estas cualidades.

Posteriormente les hace un relato denominado “Un niño honesto”, que puede acompañarse de una o varias láminas referidas a la presentación, nudo y desenlace de la historia, tales como:

1. Lámina en que se observe al niño que juega en el parque.
2. Lámina en que se ve cuando observa una cosa brillante en la hierba
3. Lámina en la que el niño encuentra el reloj y lo admira.
4. Lámina del niño que se prueba el reloj.
5. Lámina en que se le observa enseñándoles a sus padres el reloj.
6. Lámina en que se ve al niño haciendo preguntas, averiguando con otros niños y personas en el parque
7. Lámina en la que se observa al niño devolviendo el reloj a su dueño
8. Lámina con el gesto del niño dueño del reloj agradecido
9. Lámina donde el niño trata de dar el obsequio a Pedrito
10. Lámina donde se observe el gesto negativo de Pedrito rechazando el obsequio
11. Lámina con la expresión de Pedrito de satisfacción por el deber cumplido

 
“Un niño honesto”

Un hermoso día de verano en que el sol mostraba sus rayos entre los frondosos  árboles, estaba Pedrito jugando en el parque cuando vio una cosa que brillaba hasta deslumbrarlo, fue hacia la hierba de donde salía el reflejo, y vió que yacía un hermoso reloj de oro. ¡Qué bonito! exclamó el niño, ¡si yo no tengo ninguno y la falta que me hace para llegar siempre temprano a la escuela! Se lo probó y le quedó perfecto como si lo hubieran hecho para él. ¡Que bien me queda, voy a parecer una persona importante!, dijo.

Cuando regresó a su casa se lo enseñó a sus padres quienes le dijeron: “Eso no es tuyo, tú debiste averiguar si es de alguno de los que allí jugaban o de alguna persona mayor. Pedrito comprendió que eso era lo correcto y corrió de vuelta al parque haciendo las pertinentes pesquisas hasta encontrar al niño que lo había perdido, le devolvió el reloj y este muy agradecido le dijo: ¡Que bien me has hecho porque si mis padres se enteran que yo perdí este reloj tan costoso me castigarían por largo tiempo. Por eso quiero darte una recompensa,  te regalo este bonito llavero! Pero Pedrito no lo aceptó, demostrando su verdadero desinterés al devolver lo que no es suyo

Luego, al regresar a su casa, Pedrito y contar a sus padres, agregó: “Ahora me siento mejor que antes, pues aunque el reloj es muy bonito y me quedaba muy bien, estoy satisfecho por haber hecho lo honesto, el niño trató de gratificarme por esto, pero yo no lo acepté porque yo no lo hice para tener una recompensa”.

Seguidamente, el maestro hace a los alumnos las preguntas siguientes:

¿Debió Pedrito quedarse con el reloj que tanto le gustaba?
¿Qué refleja la conducta de Pedrito?
¿Fue correcta la actitud de sus padres? ¿Por qué?
¿Solamente es Pedrito el que demuestra la honestidad? ¿Quién o quiénes más demuestran honestidad?
¿Debió el niño aceptar la recompensa en pago a su actitud? ¿Por qué?

El maestro podrá hacer estas u otras preguntas según las respuestas de los alumnos, hasta que ellos puedan dar una descripción de lo que es la honestidad.

Finalmente entregará a varios alumnos las láminas para que las ordenen y el grupo vaya relatando nuevamente el cuento 

Fase de control

Inicialmente se valorarán las respuestas de los niños y las niñas para establecer un diagnóstico sobre lo que conocen ellos acerca del concepto, y como se proyectan en el futuro.

Posteriormente, como controles intermedios, se evaluarán las respuestas dadas por ellos en las preguntas del cuento, para conocer quién o quiénes han desarrollado conocimientos sobre el concepto honestidad.

El control final se realizará mediante un reporte verbal en el que el maestro tratará de evaluar la medida en que el concepto de honestidad ha alcanzado una implicación personal en cada uno de sus alumnos.

Actividad 3

Resumen de la Actividad:

La misma consiste en que los alumnos, ayudados por el maestro (si es necesario) construyan una versión negativa del cuento de Pedrito dado en una clase anterior

A partir de esta nueva versión los niños y las niñas analizarán el concepto deshonestidad como algo contrario a la honestidad, y conversarán sobre las consecuencias negativas de la conducta deshonesta

Finalmente realizarán dibujos sobre los cuentos en los que se reflejen las conductas honestas y las deshonestas.

Objetivo:

• Desarrollar en los alumnos conocimientos acerca de la deshonestidad como algo contrario y negativo a la honestidad
• Promover vivencias sobre lo positivo de la honestidad y lo negativo de la deshonestidad
• Promover formas sensoriales (dibujos) de cómo expresar las conductas honestas y las deshonestas

Procedimientos:

• Conversación
• Relato
• Preguntas y respuestas
• Dibujos

Recursos materiales:

Hojas de papel, lápices y materiales necesarios para las actividades plásticas. Cuadernos de trabajo.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro motivará a los alumnos recordándoles la actividad sobre el cuento de Pedrito y les dirá: “Ahora ustedes realizarán un cuento donde se muestre lo contrario a lo que Pedrito hizo, pero el ahora el niño se llamará Pepón. ¿Cómo le llamaríamos a este cuento?

Si los niños y niñas no saben el puede darles la sugerencia de que le llamen; “Pepón el deshonesto”

Les orientará que posteriormente de elaborado el relato habrán de aprenderse bien ambos cuentos para que realicen dibujos sobre dichos cuentos, y en los que expresen la esencia de las conductas honestas y las deshonestas, los cuales habrán de preparar para realizar en una sesión posterior, para lo cual ellos mismos han de seleccionar los contenidos de tales dibujos.

Fase de ejecución:

El maestro organiza una conversación para recoger el criterio de los alumnos sobre lo preguntado y después resumirá el concepto de deshonestidad como algo contrario a la honestidad. Persona deshonesta es aquella que miente muchas veces en beneficio propio, sin pensar en los demás, ni en las consecuencias que su actitud negativa pueda provocar en los otros, se apropia de lo ajeno y no respeta a los demás

Los alumnos hacen el relato donde no deben faltar las ideas principales. Por ejemplo puede ser algo así

Pepón se encuentra el reloj, llega a su casa y se lo enseña a sus padres, que le preguntan si él tiene idea de quién habrá sido el dueño y este responde que vio a un niño con cara de disgusto buscando algo en la hierba, después se le acercó preguntándole si vio un reloj de oro que se le había extraviado y que él le había dicho que no. Añade a sus padres que lo hizo porque como a él le gustó mucho se lo trajo consigo

La actitud de los padres fue de admitírselo, incluso haciendo comentarios desfavorables acerca del dueño del reloj por su actitud negligente de perder una prenda como esa, y alabando la suerte de Pepón por haberse encontrado algo tan valioso.

Luego les sitúa algunas preguntas:

¿Debió Pepón quedarse con el reloj?
¿Qué refleja la conducta de Pepón?
¿Fue correcta la actitud de sus padres? ¿Por qué?
¿Solamente es Pepón el que  demuestra la deshonestidad? ¿Quién o quiénes más la demuestran?
¿Cuáles fueron las consecuencias de esa conducta?
¿Qué haríais vosotros? Explicarlo.

El maestro podrá hacer estas u otras preguntas según las respuestas de los educandos, hasta que ellos puedan dar una descripción de lo que es la deshonestidad como criterio inverso a la honestidad

A continuación hará algunas conclusiones contrastando la actitud honesta de Pedrito, expresada en un cuento realizado y conocido por los alumnos de una actividad anterior, y la deshonesta de Pepón en el segundo, y como la actitud que siempre debe prevalecer es la honestidad como una cualidad positiva y necesaria para poder vivir en paz con los demás

Para finalizar se invita a los alumnos a que realicen dibujos del cuento de Pedrito el honesto y Pepón el deshonesto, pues las imágenes son en ocasiones mejores para designar un concepto, los cuales evaluarán en una sesión posterior.

Fase de control:

El control inicial podrá ser una exploración por el maestro del grado de comprensión de los alumnos del concepto de honestidad, mediante cualquier vía: preguntas, intercambios verbales, etc.

En el control intermedio el maestro valorará si los niños y las niñas saben invertir el cuento de manera clara y coherente, dejando de manifiesto el concepto de deshonestidad, y si sus respuestas a las preguntas del cuento evidencian que han aprendido el concepto

Para el control final, a partir de los dibujos, se evaluarán las vivencias de los alumnos sobre ambos conceptos, tratando de concluir si su contenido logra expresar de modo visual la esencia de cada uno, y si esto se acompaña de criterios sólidos en un sentido y otro. 

Actividad 4

Resumen de la Actividad:

El maestro habrá de buscar personas en la comunidad que se hayan distinguido por su honestidad, que bien puede ser un propio maestro de la escuela, el director, un obrero, etc. él cual será invitado a dar una charla sobre la honestidad

Posteriormente los alumnos harán anotaciones sistemáticas sobre ejemplos de conductas honestas tanto de compañeros de la escuela, como familiares, amigos, en fin niños, niñas y adultos conocidos.

También realizarán entrevistas sobre la honestidad y las personas honestas y tomarán fotos, con este material ellos confeccionarán un reporte para incluirlo en el boletín o revista de la escuela, y si el centro educacional  no cuenta con este medio, se pondrán en el mural o se leerá en un matutino

Objetivo:

• Desarrollar en los alumnos emociones y sentimientos de admiración hacia las personas honestas
• Qué sean capaces de encontrar por si mismos ejemplos de personas honestas, y exponerlos a través de una revista, boletín o video que posteriormente se exhibirá en la escuela

Procedimientos:

• Conversación
• Preguntas y respuestas
• Acciones prácticas
• Entrevistas
• Boletín y/o periódico mural
• Asamblea de grupo

Recursos materiales:

Cámara fotográfica o de video, lápiz y libreta o cuaderno de notas, hojas de papel, grabadora.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro motivará a los alumnos diciéndoles que habrán de hacer una gran actividad y les explica todas las acciones tan interesantes que se van a realizar, entre ellas una charla.

Les añade que para el mismo habrán de determinar quién es la persona que lo realizará, y a la cual ellos deben escuchar con atención, cuando esta termine pueden hacerle preguntas, cuyas respuestas anotarán en sus cuadernos o grabarán, para después en clases hacer un recuento de lo dicho en la charla.

Realizarán entrevistas a familiares y amigos sobre el concepto de honestidad y ejemplos de personas honestas que ellos conozcan y porqué lo son

El material recopilado lo entregarán a los alumnos del segundo ciclo para el boletín de la escuela, o lo expondrán en el mural, o lo leerán en un matutino.

Fase de ejecución:

Los alumnos realizan la charla con la persona seleccionada por el maestro, la cual debe ser bien explicita en la transmisión de sus experiencias, para dejar bien claro el criterio que tiene sobre la honestidad. Los alumnos realizan preguntas y hacen apuntes necesarios en su cuaderno de notas, o graban aquello que consideran importante.

Una vez concluida la charla y ya marchado el entrevistado, harán un análisis del por qué lo consideran una persona honesta, qué ha hecho para que sea considerado así.

El maestro también puede apoyarse  poniendo ejemplos de personas que se destacan por ser honestos.

En días posteriores se realiza la actividad pedagógica sobre el concepto de honestidad basada en las anotaciones que los alumnos han hecho de la charla, donde a partir de sus notas y vivencias expondrán las cosas fundamentales que se dijeron, lo que les permitirá hacer un análisis colectivo sobre el desarrollo en el grupo de las conductas honestas. Si hay alguna o algunas deshonestas se analizarán también, y se aprovechará el momento para dar las recomendaciones pertinentes

A la semana siguiente se realizarán las entrevistas basadas en una guía que el maestro entregará con anterioridad, que será como sigue:

¿Cómo define la honestidad?
¿Cuál es el comportamiento de una persona honesta?
¿Se considera una persona honesta? ¿Por qué?
¿Puede narrarnos alguna anécdota o situación en que se haya producido un acto de honestidad?

El maestro si lo considera necesario podrá incluirle más preguntas a la guía.

Como resumen de las actividades anteriores los alumnos estarán en condiciones de incluir en el boletín de la escuela estos resultados, y de no ser posible, organizar un mural para situar todos estos análisis sobre la honestidad, pudiendo poner cosas que han ocurrido en la escuela, en la comunidad, la actitudes de alguno de sus compañeros, de los entrevistados, etc. y acompañarlos de fotos que hayan podido tomar. Esto por supuesto apoyado por la cooperación de los alumnos del segundo ciclo, que organizarán los materiales aportados por estos del primer ciclo.

Fase de control:

Los controles iniciales valorarán las respuestas de los alumnos a las preguntas hechas por el maestro.

Los controles intermedios podrán hacerse sobre las anotaciones hechas por los alumnos en la libreta de notas sobre la charla.

También se evaluarán las entrevistas, cómo se han desenvuelto en esta actividad, y si han conseguido a través de las mismas verdaderos conceptos y ejemplos sobre la honestidad.

El control final como colofón de la actividad evaluadora consistirá en la calidad del trabajo final para la inclusión de los resultados en el boletín de la escuela, o el mural hecho en su defecto.