La responsabilidad constituye una cualidad que en la etapa escolar encuentra las mejores condiciones para su consolidación, pues por su carácter integrador es bien difícil de ser trabajada en la etapa anterior de la educación infantil, ya que una persona responsable está obligada a responder de ciertos actos, lo cual suele ser poco probable de lograr en la primera infancia.

Los escolares primarios desarrollan un cierto grado de responsabilidad, puesto que ello se une al status que pueden detentar en el grupo de coetáneos en el aula, de esa manera los alumnos más responsables suelen ser los que asumen las mayores tareas del colectivo, y ello redunda en su prestigio y consideración ante sus iguales.

Pero la responsabilidad, como la mayoría de las cualidades de la personalidad, no se forma de manera espontánea, sino que requiere una organización de tareas y actividades que progresivamente van formando la conducta responsable. En este sentido el maestro juega un rol primordial al ser aquel que puede estructurar el sistema de influencias educativas de modo tal que facilite el surgimiento y manifestación plena del comportamiento responsable de sus educandos.

En los alumnos del primer ciclo, este rasgo se puede trabajar durante cualquiera de las actividades que se realizan en el aula, por ejemplo, cuando se le encomienda a los alumnos tareas que ha de llevar hasta el final y que deben cumplir bien, siempre haciéndolos conscientes de qué esa es su responsabilidad.

El hecho de encontrarse en un medio escolar hace que estos alumnos del primer ciclo sientan la presión que ejerce toda la escuela en cuanto al cumplimiento de las tareas, y se sientan orgullosos cuando logran tener un cierto éxito en las mismas. Es por ello que el maestro ha de incorporarles, de ser posible, a las actividades de los grupos mayores, que pueden servir de ejemplos del comportamiento a seguir. 

También mediante pequeños trabajos colectivos donde la responsabilidad, colectiva e individual se pone de manifiesto, siempre que cada alumno tenga una parte de la tarea a cumplir.

Actividad 1

Resumen de la Actividad:

El maestro realizará una serie de preguntas a los alumnos que servirán para establecer un diagnóstico inicial de los conocimientos que ellos tienen sobre la responsabilidad y cómo actúan las personas responsables, posteriormente se explicará cómo actúan estas personas. Sobre esta base se hará una narración acompañada de preguntas y respuestas, para al final hacer un teatro de mesa.

Los alumnos organizados en grupos pequeños harán una elaboración de carteles para apoyar la realización de una campaña realizada por los escolares de los grupos mayores sobre la responsabilidad en el aula.

Objetivo:

• Desarrollar en los educandos conocimientos sobre cómo actúan las personas responsables
• Participar de formas organizativas propias de los escolares mayores en las que se asuma una responsabilidad
• Formar vivencias en relación con la conducta responsable

Procedimientos:

• Conversación
• Preguntas y respuestas
• Narración
• Dramatización
• Acciones prácticas

Recursos materiales:

Texto del cuento, títeres de mesa, escenografía para el teatro de mesa, figuras en cartulina de los animales del cuento narrado, materiales de la actividad plástica, fotos, etc.

Desarrollo de la actividad

Fase de orientación:

El maestro, con vista a realizar un diagnostico inicial de los conocimientos que poseen los alumnos sobre la cualidad que se trabaja (la responsabilidad), además de para motivarlos a la actividad, realizará preguntas como las siguientes:

¿Qué sabéis sobre la responsabilidad? ¿Qué es?
¿Cómo actúan, o qué hacen las personas responsables?
¿Cumplen o incumplen las tareas que se les dan?
¿Las cumplen bien o mal?
¿Conocéis alguna persona responsable, cómo se comporta ella?
¿Sois responsables, por qué?

El intercambio verbal ha de motivar a los alumnos a discutir sobre el tema, para lo cual el maestro les explica que harán una actividad y luego se realizará un teatro de mesa en la que participarán los alumnos designados.

Posteriormente les informa que han de participar en la realización de la campaña que los escolares mayores de la escuela han de llevar a cabo, para lo cual los alumnos del primer ciclo tendrán la responsabilidad de elaborar carteles de apoyo de dicha campaña.

Fase de ejecución:

Una vez que el maestro tenga una idea de los resultados del diagnóstico inicial, conversará con los alumnos, rectificando, completando las cosas que ellos pudieron haber dicho mal o incompletas. Resumirá esta parte explicando bien que una persona responsable es aquella que pone cuidado y atención en lo que hace para poder cumplir bien con su tarea o encomienda, que la responsabilidad es una cualidad muy hermosa, que las personas responsables son queridas y respetadas por todos.

Luego hace la narración del cuento.

“La votación en la granja”

Había una vez una granja muy especial, donde los animales tenían distintas responsabilidades de trabajo en la misma. Pero de pronto la lechuza, quien era la que organizaba el colectivo de trabajo, se enfermó, y como tenían que entregar los productos de la granja en una fecha no lejana, pues decidieron elegir otro responsable del trabajo.  Reunidos en una asamblea, decidieron elegir un nuevo jefe. Entre los candidatos se presentaron un mono, una tortuga y una pequeña hormiga.

Cuando llegó el momento de la selección, el mono empezó a jugar, a saltar y bailar con un trastornado, y los animales, divertidos y encantados de aquellas monerías, pensaron que era el mejor candidato. Pero pronto se convencieron que con tanto juego, el mono no iba a servir para una labor tan seria como la que se pedía.

Luego se presentó la tortuga, y todos pensaron que con aquel carapacho podía acarrear muchas cosas en la espalda y ello les serviría para el traslado de las cosas. Más también se percataron de que para mover una pierna le pedía permiso a la otra, y que eso multiplicado por cuatro le iba a llevar mucho tiempo. También descartaron a la tortuga.

En eso vino la pequeña hormiga, y todos se burlaron de la misma, porque como era tan pequeña, ¡quien se iba a dar cuenta de su presencia! La zorra era la única en no estar de acuerdo, y rápidamente inventó un plan para convencer a los animales de la granja de su error.

Reunió una gran cantidad de hojas y les dijo a varios animales que las trasladaran hacia un árbol cercano. El elefante trató, pero con su larga trompa cada vez que trataba de tomar una hoja, soplaba y esta salía volando. Luego lo intentó el león, pero como tenía garras muy afiladas no había manera de que ensartara una sola hoja, por lo que desistió también. Y así fueron pasando animales tras animales, y todos fracasaron, hasta que le tocó el turno a la hormiga.

Esta se acercó al grupo de hojas, tomó una con sus antenas anteriores, y en un santiamén la trasladó al árbol. Luego volvió por otra, y por otra, hasta que acabó en lo que se da un suspiró en trasladar todas las hojas.

La zorra entonces dejó que la hormiga se encaramara en su cabeza y la llevó frente a todos los animales.

Los animales aplaudieron y eligieron a la hormiga como jefe de la tarea de todos. Y lo más simpático del caso es que cada vez que uno de los animales comienza a remolonear y a huirle al trabajo viene la hormiga y ¡paf! que en un santiamén le pica una pata, y el animal se pone de inmediato a trabajar.

Y así fue como la granja de los animales logró cumplir el plan de su tarea. Y todos gracias al más pequeñito, pero a la vez, más responsable de todos.

En esta parte el maestro establece un diálogo con los alumnos sobre la base de preguntas y respuestas.

¿Les gustó el cuento?
¿Qué fue lo que más les gustó?
¿Qué les enseñó el cuento?
¿Por qué el elefante y el león no pudieron llegar a ser elegidos siendo los  animales más fuertes?
¿Qué demostró la hormiga?

El maestro conversando con los alumnos sobre el cuento narrado, enfatizará en la actitud de los otros animales que tampoco pudieron ser elegidos, orientando los criterios sobre el valor de la responsabilidad.

Tras el debate se pasa a la organización y desarrollo del teatro de mesa. Para la preparación del teatro de mesa se distribuirán los papeles a desempeñar los alumnos designados (o auto-propuestos) y luego se aprenderán  lo que deben decir los títeres que representan a los diferentes animales, el narrador será el maestro y los demás animales estarán dibujados en lo que servirá como  escenografía del cuento. Como fondo de la actuación de los  títeres, habrá un dibujo de la granja con los animales reunidos. Es importante que los títeres confeccionados tengan una base para que se mantengan parados.

Posteriormente los alumnos y el maestro realizan el teatro de mesa, al final del cual establecen un análisis de las enseñanzas de la trama del cuento respecto a la responsabilidad.

Finalmente, en esa misma sesión o en otras que el maestro designe, los alumnos elaboran carteles para la campaña de los escolares mayores, en los que reflejan escenas de la narración utilizada y otras que se puedan relacionar con la responsabilidad.

Fase de control:

El control se realizará mediante preguntas durante la fase de ejecución, particularmente luego de la narración, así como dentro del debate grupal. Los resultados que se destaquen de la puesta en práctica del teatro de mesa, pueden ser utilizados también como controles intermedios.

Los carteles o pancartas elaborados por los alumnos y la exploración del contenido de las imágenes que los alumnos plasman pueden ser usados como un control final. Asimismo el maestro podrá elaborar algún tipo de pequeña prueba verbal para que cada alumno exprese su criterio de lo que considera una conducta responsable y que es la responsabilidad.

Actividad 2

Resumen de la Actividad

La actividad consiste en una entrevista hecha a los directivos de la escuela, a los maestros, alumnos, padres, trabajadores administrativos, y personal de servicio, para conocer la responsabilidad de cada uno ante la escuela, para lo cual el maestro preparará una guía de entrevista, finalmente se realizará una asamblea de grupo para el análisis de los datos recogidos.

Objetivo:

• Desarrollar conocimientos en los alumnos sobre la responsabilidad de cada uno de los trabajadores de la escuela, los alumnos y padres para que esta funcione bien.
• Continuar desarrollando en los alumnos la independencia cognoscitiva, buscando ellos mismos la información necesaria para el análisis posterior.

Procedimientos:

• Preguntas y respuestas
• Análisis
• Síntesis

Recursos materiales:

Cuaderno de notas, grabadora.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro preguntará a los alumnos lo que se ha hecho y dicho en actividades anteriores sobre la responsabilidad, y les orientará que la actividad del día será también sobre esta cualidad, y para eso se conformarán equipos  que entrevistarán a los trabajadores de la escuela y a alumnos de grados superiores, para conocer la responsabilidad funcional que tiene cada uno y cómo la cumplen, posteriormente analizarán  los datos recogidos  en una asamblea de grupo

Para las entrevistas les dará una guía:

Ejemplo de guía

1. ¿Cuál es su cargo en la escuela?
2. ¿Qué responsabilidad implica ese cargo?
3. ¿Puede usted cumplir todas esas responsabilidades encomendadas?
4. ¿Para usted cuál de sus tareas encomendadas es la más importante, o la que exige de usted mayor responsabilidad?
5. ¿Qué importancia usted le concede a su cargo?
6. ¿Cuántas personas dependen de su responsabilidad?
7. ¿Si usted deja de cumplir alguna responsabilidad asignada a su cargo, qué o quiénes se afectan?
8. ¿Cree usted que su tarea es importante, para quién o quiénes?
9. ¿Cree usted que la responsabilidad de que la escuela marche bien recae solamente sobre el director de la misma?
10. ¿Es colectiva la responsabilidad de llevar con éxito la actividad de la escuela?
11. ¿Los trabajadores de servicios, como por ejemplo los jardineros, los que limpian la escuela, etc. contribuyen a que la escuela marche bien?  ¿Son ellos también responsables?
12. ¿Los alumnos también tienen responsabilidad ante las actividades de la escuela? ¿Cuáles?
13. ¿Qué importancia tiene para la escuela y sus alumnos  que el maestro sea una persona responsable de sus actos y actividades?
14. ¿Consideran ustedes como  padres que tienen responsabilidad ante la escuela? ¿Cuáles?

Dada la extensión de las preguntas y su probable complejidad, el maestro podrá considerar reducir el número de preguntas de acuerdo con la etapa del curso escolar, así como utilizar un lenguaje más sencillo si lo considera necesario, dado que son alumnos del primer ciclo.

En esta parte de la actividad el maestro les explica a los alumnos la guía de la entrevista y los divide por equipos para realizarla:
Un primer equipo se ocupará de la entrevista al personal directivo
Un segundo grupo a los maestros
Un tercer grupo a los alumnos de otros grados
Un cuarto grupo a los trabajadores administrativos (oficinista, secretaria docente, etc.)
Un quinto grupo a los trabajadores de servicios (Jardineros, los que limpian, etc.)
Un sexto grupo a los padres

Les explica que a los alumnos sólo se les hace la pregunta No.12 y los padres la No.14, caso de que seleccione las mismas.

 Fase de ejecución:

El maestro les habla sobre el concepto de responsabilidad y la define como la capacidad existente en todo sujeto activo para reconocer y aceptar las consecuencias de un hecho realizado libremente.

Luego la orientadora y los alumnos toman sus cuadernos de trabajo y las guías y se van por toda la escuela a realizar sus entrevistas.

Una vez recogida la información se procede a la asamblea de grupo la cual guiará el maestro y no debe faltar el análisis de:

• La responsabilidad de que la escuela marche bien es tarea de todos, educadores, directivos, trabajadores de servicios, alumnos y sus familiares
• Se analizará también las responsabilidades individuales, destacando la importancia de cada una

Todos los datos recogidos en las entrevistas serán acopiados por el maestro luego de su organización por los propios alumnos, y estos cuadernos serán situados en un lugar asequible para cualquier otro tipo de actividad o análisis en que se requiera otra exposición de dichos datos.

Fase de control:

El control inicial se realizará a partir  de lo que los alumnos conocen sobre la responsabilidad dado en las clases anteriores, lo cual se ha de registrar mediante preguntas o pequeñas composiciones escritas.

El control intermedio sobre la responsabilidad que asumen ante las tareas de las entrevistas, de lo cual el maestro tomará las notas pertinentes, y registrará los resultados de las encuestas realizadas por cada grupo.

El control final se realizará teniendo en cuenta el criterio de los alumnos en la asamblea grupal, así como la elaboración de los cuadernos en los cuales se registra la organización de los datos recogidos en las entrevistas.

Actividad 3

Resumen de la Actividad

La actividad consiste en un juego de roles, cuyo argumento es “La escuela” en el cual los alumnos desempeñan (escogidos libremente) los roles de los distintos trabajadores, alumnos y familiares de la escuela.

Objetivo:

• Lograr que los niños desarrollen vivencias sobre la cualidad responsabilidad ante la escuela
• Utilizar vías lúdicas para la asimilación más efectiva del concepto de la responsabilidad

Procedimientos:

• Conversación
• Lúdico

Recursos materiales:

Pizarra, tizas, lápices, cuadernos de trabajo, materiales de limpieza y de jardinería, mesas, sillas, estantes para libros, llaves, en fin todo lo necesario para que los alumnos realicen las diferentes funciones de todo el personal de la esuela, de los alumnos y padres.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro realiza una conversación inicial en la cual, recordará a los alumnos sobre las funciones y responsabilidad individual y colectiva de trabajadores, alumnos y sus familiares hacia la escuela.

En esta conversación les explicará que cada uno asumirá el rol que desee y de acuerdo con este escogerá los materiales que necesite.

Fase de ejecución:

Una vez que los alumnos ya se han puesto de acuerdo sobre los roles y los atributos que necesitan para desempeñarlo, comienza el juego, en el cual el maestro puede asumir el rol que haya faltado, (incluso sería bueno que asumiera el rol de director) es importante que se representen todas responsabilidades que se desempeñan en la escuela y para ello, si es necesario, el educador puede sugerirlos.

El maestro dentro del juego velará porque en cada rol se ejecuten las acciones necesarias, y que haya  interrelaciones entre los distintos roles y acciones.

También ayudará a resolver cualquier conflicto que en el juego surja si es que los alumnos no los resuelven de forma independiente.

Mantendrá el juego activo mediante sugerencias y preguntas a los alumnos en la interpretación de sus diferentes roles.

Si en la dinámica del juego no se manifiestan las responsabilidades de cada rol representado, el maestro hará sugerencias al respecto, por eso es importante que el asuma el rol del director.

Una vez terminado el juego, el maestro conjuntamente con los alumnos realizará una conversación final donde se analizará:

• ¿Cómo ha jugado cada cuál?
• Si se ha desempeñado las acciones que el rol asumido conlleva, o se ha olvidado algo importante.
• Si las relaciones entre los diferentes roles han sido adecuadas.
• Si el nivel de las acciones ejecutadas en cada rol han sido las propias.
• Si las interrelaciones entre los alumnos han sido buenas.
• Si han surgido conflictos y cómo los han resuelto
• Si cada uno de los personajes ha cumplido con sus responsabilidades
• ¿Quiénes no las han cumplido y por qué?
• Si a partir de los roles desempeñados se ha representado que: tanto los trabajadores de la escuela como los alumnos y sus  familias tienen responsabilidades ante la misma, a partir del criterio responsable de que  educar es tarea de todos

Finalmente el maestro resumirá la actividad recordando que ser responsable implica cumplir con esfuerzo y responsabilidad las tareas asignadas, y que la labor de la escuela no se ha de realizar con éxito si los alumnos no cumplen con su responsabilidad de ser buenos estudiantes.

Además, si los padres con su concurso y esfuerzo no continúan en el hogar las enseñanzas de la escuela, para lo cual es una responsabilidad estar vinculados al centro donde sus hijos estudian

Destaca finalmente que es necesario borrar la equívoca creencia de que la responsabilidad de la educación es solo de la escuela como institución

Fase de control:

El control inicial lo realizará el maestro sobre cómo los alumnos han sabido de forma independiente asumir un rol relacionado con la escuela y escoger los atributos correspondientes.

El control intermedio tendrá como base si los alumnos han sabido realizar con coherencia las acciones que conlleva el rol que asumieron y de cómo las supieron interrelacionar con otros roles. También cómo se comportaron en las relaciones con sus compañeros, si formaron conflictos, si supieron resolverlos de forma independiente, o necesitaron ayuda.

En esta fase del control ha de valorar si los alumnos necesitaron ayuda para desempeñar las acciones del rol, si se aburrieron rápido y no terminaron el desempeño del rol

El control final se ha de llevar a cabo durante la conversación de análisis al término del juego, y la medida en que los alumnos comprendieron la necesidad de la acción coordinada de todos para que la escuela marche bien.

Actividad 4

Resumen de la Actividad

La activad consiste en una visita a un aeropuerto, terminal de autobuses, trenes o metro o donde los alumnos puedan comprobar la responsabilidad de aquellas profesiones cuyo trabajo es el traslado de miles y millones de pasajeros.

Conversarán con aquellos pilotos o conductores de los otros medios masivos de transportación que se hayan distinguido por no haber tenido accidentes.

Los alumnos llevarán algunos presentes como: marcadores, tarjetas con pensamientos o versos, dibujos para obsequiar a estos trabajadores.

Para finalizar harán una reunión de grupo para realizar el análisis de la visita

Objetivos:

• Continuar desarrollando en los alumnos vivencias acerca de la responsabilidad
• Generalizar el concepto de responsabilidad a otras profesiones y acciones fuera del ámbito escolar
• Consolidar el concepto de responsabilidad como una cualidad general de todos los ciudadanos

Procedimientos:

• Observación
• Preguntas y respuestas
• Reunión grupal
• Análisis
• Síntesis
• Actividades estética

Recursos materiales:

Grabadora, cámara fotográfica, cuaderno de notas, cartulina, papel de colores, lápices de colores, témperas, cintas, material de naturaleza muerta como hojas y flores secas, pegamento, pegatinas, etc.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

El maestro informará a los alumnos que realizarán una visita, que puede ser a la estación de los buses o del metro, para conversar con aquellos empleados que se distinguen por su alta responsabilidad.

La visita será coordinada previamente por el maestro, tanto en el centro de trabajo como en la escuela, en el primero para coordinar que reciban a los alumnos, los atiendan y puedan escuchar las experiencias de aquellos chóferes que no han tenido accidentes en un gran número de años, o nunca los hayan tenido.

En la escuela coordinará con los alumnos cómo se realizará la visita de forma disciplinada, les orienta el plan de trabajo en la Estación Terminal, y después conversarán con los chóferes destacados por su gran responsabilidad en la prevención de accidentes.

Les orientará que ellos pueden hacer preguntas y que cada uno realizará durante la visita una guía de lo que quieren saber. También les orientará sobre los materiales que deben llevar.

Antes de la visita se realizará un taller donde se confeccionarán regalos para esos trabajadores.

Fase de ejecución:

Primeramente se realiza un taller donde el maestro les explica el objetivo del mismo, y que consiste en la confección de regalos para los personajes que van a visitar, pueden ser por ejemplo marcadores, tarjetas con poemas, con naturaleza muerta, etc.

Se realiza la visita y los alumnos irán anotando en su cuaderno de notas todo lo que interese saber, después de terminado el recorrido preguntarán a la persona que los guía sus interrogantes.

Posteriormente se reunirán en un salón preparado al efecto y conocerán a aquellos chóferes distinguidos por su alta responsabilidad, estos les cuentan a los  alumnos sus experiencias  de cómo ellos han logrado ser considerados como personas muy responsables e incluso ser condecorados por no tener accidentes.

Los alumnos irán tomando notas y filmando esta actividad, al finalizar ellos realizarán las preguntas que quieran hacerles a estas personas.

Posteriormente uno de los alumnos (ya preparado por el maestro) agradecerá a la administración del centro y los chóferes por la atención prestada y  les entregarán los obsequios hechos por ellos, como recuerdo de la visita.

Ya una vez en la escuela y cuando el maestro lo considere, oirán las grabaciones, verán las filmaciones, también usarán su cuaderno de notas, y realizarán un análisis de lo escuchado y observado, dando sus criterios sobre estos hombres en relación con la cualidad estudiada.

El maestro guiará este análisis para que no queden sin analizarse las cosas mas significativas que se observaron y sobre todo hará hincapié en la conducta ejemplar de estos hombres, que gracias a su responsabilidad en la conducción de sus vehículos no se han producido accidentes, los cuales muchas veces son fatales, ocasionando gran número de victimas y que por lo general suceden por la irresponsabilidad de algún conductor.

Fase de control:

El control inicial se realizará teniendo en cuenta la preparación de la visita, la motivación y el entusiasmo de los alumnos  por la misma y  el interés por la realización de los obsequios a los visitados.

El control intermedio se realizará en la propia visita donde el maestro anotará, el comportamiento de los alumnos, las preguntas que realizan, expresiones emocionales positivas sobre los chóferes con los cuales han conversado, el interés hacia la conversación con estos compañeros y la emocionalidad con la que se despiden; así como los comentarios que hagan sobre la visita al regreso a la escuela.

Para realizar el control final se tendrá en cuenta la calidad del análisis que se haga sobre la visita y  las vivencias que dejó en los alumnos, pudiendo el maestro organizar pequeños grupos para que redacten un breve informe (que pueden acompañar con fotos) de la experiencia y conclusiones arribadas respecto a la cualidad de la responsabilidad mediante esta visita.