![](accioncreacionreaccion900.jpg)
El enfoque básico
de este trabajo ha sido la puesta en marcha de las sinergias: un entramado
de insospechadas capacidades creativas que todos guardamos, que nos
ligan y nos unen a lo más íntimo de nosotros mismos y
que nos potencian Pretendemos poner en juego la extraordinaria posibilidad,
tantas veces olvidada e incluso denostada, que tenemos en los Centros
de Enseñanza, y particularmente en Infantil y Primaria, de convivir
en disciplinas y especialidades, de compartir de manera natural en el
día a día las Ciencias y las Humanidades, el Arte y la
Vida… Eso es la sinergia creativa.
Y así, los niños, las niñas y sus profes han paseado
por el mundo invisible, sugestivo y mágico de los microbios,
han obtenido pigmentos de flores y minerales y han coloreado papeles
reciclados o camisetas, han jugado con las formas y las luces, recreando
un mundo maravilloso.
Y a partir de los textos de los primeros cronistas de Indias, han dejado
volar su imaginación y han puesto vida a un Bestiario único,
simpático y preciosista. Y, por último, han convivido
en medio del Parque Nacional de Monfragüe, al lado de animales,
plantas y estrellas.
En buena medida, se ha trado de poner en marcha lo que José Antonio
Marina denomina “comunidades inteligentes”, en las que todos
sus miembros, sin distinción, cooperan en la tarea educativa.
Desde esta perspectiva amplia, nuestra propuesta se abre en abanico
a las soluciones cotidianas e ingeniosas, a la capacidad de ahorro (artesanos,
amas de casa…), a la creatividad sin barreras ni límites
en la imaginación (niños de Infantil y Primaria), a la
rebeldía inconformista de los adolescentes y al valor de la experiencia
de vida. Aprender a crear, imaginar, ilusionarse en la tarea docente,
y hacer que todos los instrumentos, a veces desafinados, de ese concierto,
suenen día a día en nuestras aulas de forma armónica,
es un medio extraordinario para educar a los alumnos en los principios
básicos de la convivencia humana, del respeto a los demás
y al entorno. Y eso, sin duda, es la base más hermosa de la sinergia
que remonta a profesores y alumnos, que nos supera precisamente porque
nos hace más humildes y más humanos.
![](objetivos.jpg)
1.- Disfrutar del Arte
de Investigar en cualquier parcela del conocimiento humano.
2.- Indagar el resultado de la fusión de paradigmas que difícilmente
llegarían a encontrarse.
3.- Buscar soluciones desde nuevas perspectivas.
4.- Recrear las ciencias, las humanidades y el arte.
5.- Construir lo impensado.
6.- Pensar de forma atrevida, rompedora, desordenada, arriesgada…
7.- Generar ideas innovadoras, provocativas, revolucionarias, incomodas,
reactivas,
desafiantes… En definitiva, poner en juego ideas “peligrosas”.
8.- Desarrollar la imaginación creadora, con fundamentos éticos
y con actitud estética.
9.- Promover la extrañeza y despertar la curiosidad.
10.- Divertirse.
![](destinatarios.jpg)
Edad de los niños a los que se
dirige el proyecto: Alumnos y alumnas de Enseñanza Infantil y
Primaria (particularmente de los 4 a 8 años)
![](desarrollo.jpg)
![](accion_creacion_recreacion1.jpg)
“Exploring
the invisible”: Explorando lo invisible.
En nuestra experiencia de trabajo, Microexploradores, la búsqueda
de la belleza en el mundo microscópico. Se trató, quizás
de la parte más científica y atrevida de este proyecto,
por cuanto de aventura en lo desconocido tiene. Partiendo de la Microbiología,
se extrajeron pigmentos, se fotografiaron colonias, tinciones, seres
al microscopio… y se fue construyendo un mundo diminuto sorprendente,
lleno de magia y de belleza; pero pleno también ciencia, de detalles
significativos para el aprendizaje y puesta en práctica de lo
aprendido en clase.
La web http://exploringtheinvisible.com es un recurso extraordinario
para diseñar experiencias desde la perspectiva microbiológica,
donde Arte y Ciencia discurren de la mano.
Audiciones en
grupo.
Aunque consideramos que el acto mágico de sentarse delante de
un libro, abrirlo y ponerse a leer es insustituible (como decía
Michael Ende en el inicio de La historia Interminable), a veces, la
lectura tranquila, serena y meditada no es el único camino para
generar ideas. Por eso, quisimos desbrozar senderos creativos mediante
la audición en grupo: lecturas, vídeos, grabaciones, “parloteos”
de amigos, alumnos y profesores…
Por otro lado, y de cara a la formación de los maestros, las
TED conferences, desde una perspectiva más actualizada, nos permitió
entrar en contacto con las últimas tendencias en diferentes materias,
desde la sociología o la educación hasta la cocina, la
naturaleza y el medio ambiente o, de manera muy especial, la creatividad.
Recomendamos de forma muy especial las intervenciones de Sir Ken Robinson
(“Las escuelas matan la creatividad”)
Proyecto de investigación: “Recrear la naturaleza:
luz, forma y color”.
Este proyecto pretende partir desde la ciencia, en la naturaleza misma,
para caminar hacia el arte. Observar, retener, aprehender en el campo
y en el laboratorio para recrear la naturaleza en el lienzo, en el papel,
en el muro, en el barro o en la fotografía. Hemos deseado que
sea una aventura de reflexión sobre cómo nace y triunfa
una forma o un color en la naturaleza, y cómo después
se organiza de manera armónica para generar belleza y sentimiento.
Se ha tratado de una invitación emotivo-estética de exploración
natural para generar más tarde un experimento de creatividad.
En pocas palabras, nuestro trabajo se ha basado en un diálogo
entre la naturaleza y el arte, entre la ciencia y el humanismo, una
insinuación y una propuesta que relaciona las ciencias de la
vida con el arte. La armonía de la naturaleza es algo más
que la suma de sus partes. Llegar a entender ese concepto de propiedad
emergente ha sido una de las prioridades del proyecto desarrollado.
Proyecto de investigación: “América imaginaria.
Los bestiarios de Indias”.
Nuestra propuesta es hacer un recorrido por la “realidad imaginaria”,
caminar por las representaciones artítisticas, culturales, sociales
y científicas que configuran los clásicos y los modernos
bestiarios. Y con el transfondo de las “bestias” configurar
a los “seres humanos”. Ello nos permitirá acercarnos
al medio ambiente. Pero también a la cultura, al arte, a los
monumentos, a las bibliotecas, a las calles... Y, así, hablar
con los mayores y con los niños, conocer historias de vida, recorrer
los pueblos y las aldeas, experimentar con la ciencia y dejar libres
las riendas de la imaginación ante lo desconocido, construir
la ciencia a partir del mito, y reinventar los mitos a partir de los
hechos científicos, permitir que la frescura de la mente infantil
rompa las barreras que, poco a poco, forzadamente, la “educación
reglada” va constriñendo...
Muy especialmente queremos destacar una de las actividades desarrolladas
en el marco de este proyecto: la recreación de los seres
del bestiario, de la América Imaginaria, a partir de
las descripciones que se hacen los cronistas de Indias, como Fray Bernardino
de Sahagún, realizadas por los propios alumnos. Después
de la lectura en el aula de pequeños fragmentos de textos, procedían
a dibujar las “bestias” que su mente construía, los
“seres reales-fantásticos” que habitan en nuestra
imaginación. Y luego… se comparaban con los animales “de
verdad”, con las especies zoológicas descritas por la Ciencia
y, ya, fotografiadas. El contraste es sorprendente, intuitivo, mágico…
Jornadas de creatividad en Monfragüe.
Como colofón de este proyecto, nuestra propuesta es la realización
de unas Jornadas de fin de semana en los chozos del Parque Nacional
de Monfragüe en Villarreal de San Carlos. En un ambiente relajado
y facilitador del diálogo, se reunirán el alumnado de
diferentes niveles, especialistas en diversas disciplinas, personas
del ámbito extraeducativo, y, muy especialmente, los niños
y niñas de Infantil y Primaria. Consideramos que un grupo total
de alrededor de 30- 60 personas podría resultar adecuado para
esta experiencia.
Quizás la actividad más representativa de estas jornadas
en Monfragüe fue la combinaciónde un rastreo nocturno por
el Parque basado en diferentes leyendas del Al-Monfrag, y la representación
teatral y artística de las mismas en puntos estratégicos
desde la visión medioambiental y científica del Parque
Nacional.
El dossier completo está
disponible en este
enlace.
![](metodologia.jpg)
Hemos planteado el trabajo
como un proceso de experimentación guiada en los procedimientos
científicos, antropológicos y artísticos con especial
interés en la transmisión y educación en la creatividad
desde la práctica educativa. Los planteamientos metodológicos
de nuestro proyecto han tomado como pilares fundamentales las siguientes
premisas. Y teniéndolas como puntos focales, hemos diseñado
las estrategias de trabajo:
1.- Cambiar la relación docente - alumno y entre personal especializado
de diferentes disciplinas en una tarea común de cogestión.
2.- Cambiar las relaciones competitivas por la producción
conjunta, basada en la cooperación y el intercambio
de ideas.
3.- Crear y aplicar formas de evaluación conjunta.
4.- Concebir el propio “laboratorio” como un método
de trabajo y como instrumento globalizador a través del cual
se puedan desarrollar capacidades de expresión y comunicación
(imaginar, descubrir, elaborar…).
5.- Experimentar y crear, educar y recrear. Jugar en
el sentido más amplio y hermoso de la palabra.
6.- Cambiar de paradigma. Aplicar estructuras mentales
ya esculpidas en temas nuevos. Encajar piezas viejas en esquemas nuevos
en un continuo proceso de cambio de perspectiva.
7.- Evitar la imitación de formas anteriores de creatividad,
el debate lleno de clichés vacíos y autocomplacientes:
no se trata de hablar e creatividad, sino de actuar, de dejarse llevar
sin complejos ni frenos.
![](recursos.jpg)
Son múltiples las
necesidades materiales y humanas que hemos necesitado poner en juego
para el desarrollo del proyecto que presentamos en esta memoria. Los
materiales necesarios han sido en muchas ocasiones obtenidos en la propia
naturaleza (flores, semillas, aguas, suelos…). Otras veces han
sido reciclados a partir de la propia escuela (papel, cartón,
vasos de plástico, telas…). Y en las menos ocasiones, adquiridos
para los fines de trabajo en el laboratorio o en el campo. Es difícil
hacer una estimación económica, pero consideramos que,
en total, no supera los 1000 euros. Los mayores gastos fueron los invertidos
en viajes, y para ello contamos con las subvenciones del Centro.
Pero sin duda, nada hubiera
sido posible sin los recursos humanos que se desplegaron de manera generosa
e ilusionada: profesores y, especialmente, alumnos. Así, por
las tardes y en tiempos libres, colaboraron en todas las tareas que
se les encomendaron, sin escatimar esfuerzos ni sonrisas. Fue la mejor
compañía durante todo un curso y el mejor ánimo
para repetir nuevas experiencias en años próximos.
![](conclusiones.jpg)
1.- Cambiar la relación
docente - alumno y entre personal especializado de diferentes disciplinas
en una tarea común de cogestión.
2.- Cambiar las relaciones competitivas por la producción conjunta,
basada en la cooperación y el intercambio de ideas.
3.- Crear y aplicar formas de evaluación conjunta.
4.- Concebir el propio “laboratorio” como un método
de trabajo y como instrumento globalizador a través del cual
se puedan desarrollar capacidades de expresión y comunicación
(imaginar, descubrir, elaborar…).
5.- Experimentar y crear, educar y recrear. Jugar en el sentido más
amplio y hermoso de la palabra.
6.- Cambiar de paradigma. Aplicar estructuras mentales ya esculpidas
en temas nuevos. Encajar piezas viejas en esquemas nuevos en un continuo
proceso de cambio de perspectiva.
7.- Evitar la imitación de formas anteriores de creatividad,
el debate lleno de clichés vacíos y autocomplacientes:
no se trata de hablar e creatividad, sino de actuar, sin complejos ni
frenos.
Quizás la más hermosa conclusión sea la repercusión
de futuro en el Centro Educativo: iniciar un camino con un estilo nuevo,
sembrar en niños, niñas, maestros y maestras, la semilla
de la ilusión por descubrir, por hacer de la Ciencia un Arte,
por plantearse el porqué de todo, maravillados ante cualquier
detalle diminuto que aparece a su alrededor. Y así, con toda
la modestia pero también con todo el entusiasmo, aprender enseñando
y enseñar a aprender.
![](autores.jpg)
Ricardo Damián Basco López
de Lerma
![](AMEIvolver100.jpg)
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