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“La inteligencia,
sea emocional o de cualquier tipo, o es social o no es inteligente”.
Eduardo Punset.
En la Escuela Infantil tenemos por objetivo
apoyar y acompañar a los niños en su desarrollo emocional.
Este proyecto anual surge de la inquietud de un grupo de educadores
que sienten la necesidad de ayudar a los niños a identificar
y gestionar sus emociones, centrándonos principalmente en las
básicas: alegría, tristeza, enfado, miedo y sorpresa.
Decidimos valernos de cuentos como herramienta
en la que los niños se apoyan. Trabajar con cuentos fomenta la
creación de modelos para futuras situaciones y los niños
se identifican con sus personajes. Los cuentos se utilizan como metáforas,
ofreciendo respuestas a través de la identificación.
Se decidió utilizar un cuento por
trimestre, trabajando desde el entorno más cercano al más
lejano del niño. Y para cerrar el círculo, se crea un
personaje fantástico como mediador principal, “Trampantojo”.
Para darle forma y poder llevarlo a cabo,
nos valemos del Proyecto de la Fundación Botín “Lecturas
y Emociones”, adaptado a las edades y necesidades de los niños
de la Escuela, ya que dicho proyecto está diseñado para
el 2º Ciclo de Educación Infantil.
Para aprender sobre nuestras emociones
es requisito indispensable interactuar con los demás, y qué
mejor lugar para desarrollar la inteligencia emocional que en la Escuela
Infantil, el primer espacio de aprendizaje social en el que nos vemos
inmersos desde que nacemos.
Queremos que la Escuela Infantil sea un
lugar donde convivan, crezcan y aprendan juntos niños, familias
y profesionales. Un lugar donde todo ese conjunto de experiencias, vivencias,
y relaciones que la Escuela Infantil propicia y conforman la vida cotidiana,
sean fuente de crecimiento y aprendizaje para toda la Comunidad Educativa.
Planteamos “Cuéntame como
te sientes” bajo la necesidad de una mediación lectora,
bajo el trabajo conjunto de padres y educadores, como vehículo
emocional entre los cuentos y los niños.
LA EXPERIENCIA SE RECOGE EN UN PDF QUE
ESTÁ DISPONIBLE EN ESTE
ENLACE.
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El objetivo principal del proyecto es
apoyar y acompañar a los niños en su desarrollo emocional,
intelectual y social a través de la lectura.
Como objetivos específicos se establecen:
- Crear vínculos emocionales con
los mediadores implicados.
- Dedicar espacios y tiempos en el centro y en las aulas para desarrollar
emociones positivas.
- Introducir el valor del juego en el aprendizaje.
- Favorecer y crear un entorno psicológicamente “seguro”.
- Utilizar siempre un lenguaje positivo, y destacar los aciertos por
encima de los errores.
- Identificar emociones básicas: alegría, tristeza, enfado,
miedo y sorpresa.
- Contener y quedarse cerca de quien lo necesite.
- Respetar los modos no verbales de comunicación.
- Mantener limites seguros para la expresión de las emociones.
-Ayudar a diferenciar sentimientos de comportamiento.
1. Emociones
2. Literatura infantil
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Edad de los niños a los
que se dirige el proyecto: 0-3 años
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Una vez comenzado el curso
y definido el proyecto, nos proponemos a trabajar con una serie de cuentos
cuidadosamente seleccionados, títulos que faciliten y ayuden
a los niños a identificar y expresar las emociones básicas:
alegría, tristeza, enfado, miedo y sorpresa.
Trabajaremos a través diversas
actividades y acciones, recibiendo en determinados momentos la visita
del personaje fantástico “Trampantojo”, figura en
torno al cual se articula el proyecto.
Cuéntame como te sientes se plantea
como necesidad de mediación lectora, como trabajo conjunto entre
padres y educadores y como vehículo emocional entre los cuentos
y los niños.
Teniendo en cuenta el recorrido del niño
en la Escuela, se seleccionan los cuentos.
1º trimestre. No te vayas.
Expresa perfectamente lo que sienten los niños ante los cambios,
la angustia de la separación y el miedo. A Catalina no le gusta
decir adiós. Cada vez que tiene que hacerlo siente “un
agujerito en el corazón. Un abejorro en la tripa...”. Entonces,
le gustaría gritar: ¡No te vayas...!, pero sabe que unas
cosas tienen que desaparecer para que puedan nacer otras.
2º trimestre. El pez arcoíris.
Refleja la pertenencia al grupo, la empatía, el enfado, la tristeza,
la alegría… Arcoíris es el pez más hermoso
del océano, con unas preciosas escamas de mil colores. Pero a
pesar de su belleza se siente muy solo. ¿Porque los demás
no quieren jugar con él?.
3º trimestre. La estrella
de Laura. Ayuda a trabajar los cambios, las pérdidas,
la separación a la que se enfrentan los niños. Esta dulce
historia de Laura y su estrella cuenta lo que una niña puede
descubrir y cómo, a veces, tenemos que separarnos de las cosas
que queremos.
En el libro es donde vive el lenguaje,
su magia reside en el acercamiento a otros mundos y sobre todo en el
hecho de que no existe intermediario alguno que nos diga lo que debemos
pensar al respecto o en que debemos fijar nuestra atención. Ante
el cuento y de la interacción con él, surgirán
nuestras emociones. La lectura promueve el entendimiento, la capacidad
de escuchar, de comprender, la imaginación, y nos acerca al arte
por medio de sus ilustraciones.
Desde nuestro proyecto, el niño
llega a la lectura por iniciativa propia, por curiosidad. Ese primer
encuentro, pasa por una persona que funciona de mediador y que da un
pequeño empujón. En este caso, el mediador a la lectura
es la persona o puente que une los libros con sus lectores, esta figura
aparece tanto en las familias, la escuela como el mediador propio del
proyecto, Trampantojo.
El mediador siempre ha de actuar con una
actitud de comprensión y respeto ilimitados al niño,
intentando descubrir sus necesidades y atender sus demandas, marcando
pausadamente el ritmo de sus apariciones en función del momento
evolutivo que vive. El concepto que queremos trabajar es el de leer
por placer, como fuente de emociones y experiencias únicas para
los niños y herramienta para su desarrollo personal.
La familia constituye el primer mediador
con el que tenemos contacto. La lectura en voz alta es un acto prácticamente
imprescindible, desde que son bebés aunque solo sean capaces
de identificar sonidos o voces. El ritmo de la lectura se impregna en
su retina, sobre todo porque es un acto emocional.
La Escuela se configura como el
segundo mediador. Al compartir experiencias y momentos de lectura
creamos lazos que nos unen mas allá de lo físico. Nos
unen en pensamiento y en emoción ya que nos permite contagiarnos
de la expresividad de los textos y de la recepción de los mismos.
A través del proyecto, aprovechamos
estas edades tempranas para acostumbrarnos a verbalizar las emociones.
Gracias a la lectura se puede poner nombre a muchas cosas que de otra
forma, no costaría expresar con claridad.
La lectura de los cuentos se ha acompañado
de distintas actividades para interiorizar y profundizar en el objetivo
del proyecto. Siempre se han realizado teniendo en cuenta los siguientes
aspectos:
1. Una sesión de relajación.
Después de la lectura de nuestro cuento les pedimos a los niños
que se tumben y cierren los ojos. Así vamos recordando los
momentos y personajes principales de nuestro cuento, acompañado
de una melodía para introducirnos en un viaje sensorial.
2. Un rincón en el aula.
De forma permanente creamos un rincón en cada una
de las aulas, adaptados al momento evolutivo de los niños.
Se trata de un espacio de creación e interacción que
fortalece los vínculos afectivos entre los niños, el
cuento donde ha participado de forma activa y colectivamente.
3. Acompañamiento de
la mascota del cuento. Los títeres y marionetas son
un vehículo fabuloso para dar voz al universo emocional de
los niños y una herramienta ideal para la resolución
de conflictos.
4. Taller sensorial o instalación.
El tacto completa las sensaciones visuales y auditivas añadiendo
información adicional. Seria difícil tratar de explicar
esas sensaciones a los niños con palabras sin la experiencia
física de las mismas, no lo entenderían. Los niños
necesitan clasificar y ordenar lo aprendido, para ellos, es importante
saber que cada cosa tiene un nombre y que dicha información
posee un orden que pueden recuperar cuando lo necesiten. Así
se construyen las habilidades de comunicación en el lenguaje.
5. Caja de recuerdos.
Se trata de recopilar retazos del taller como si fuera un tesoro.
Guardaremos momentos relacionados con los cuentos seleccionados en
cada uno de los trimestres, retazos de los materiales vividos y creados
en el aula. Lo crearemos con los niños y reforzando así
el vinculo entre ellos y los cuentos.
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“Es maestro
del corazón todo aquel docente que se siente persona y que parte
de la base de que en frente tiene personas que sienten, que sufren,
que dudan…, y que están construyendo un proyecto de vida.”
Bajo el recurso “Lecturas y Emociones”
de la Fundación Botín, tras adaptarlo a las edades y necesidades
de la Escuela Infantil Altamira, elegimos un cuento para cada uno de
los trimestres. El protagonista principal de nuestro proyecto es el
personaje fantástico que creamos con la caracterización
de una de nuestras educadoras, “Trampantojo" un duende mágico
que nos introduce en el mágico mundo de los cuentos.
La llegada de Trampantojo.
Todo comienza con la carta en la que el
duende mágico anuncia su visita, nos la dejaría junto
a la mascota de cada una de nuestras aulas, la cual descubriríamos
al iniciar la asamblea que hacemos diariamente con los niños.
En ella anuncia qué día, en qué momento y qué
iba a traernos. Para ir preparando a los niños, los días
anteriores a la visita los pasillos de la Escuela se llenan de huellas
y objetos relacionados con el personaje fantástico, (flauta,
zapato, cascabeles…).
El gran día se acerca y los niños
ya empiezan a verbalizar su visita. En esta primera visita a las aulas
de1-2 y 2-3 años hace su presentación en la que nos cuenta
el primer cuento “No te vayas”.
Debido al momento evolutivo por el que
pasan los bebés en esta primera visita Trampantojo hace su presentación
a través de una función de luces y sombras.
Para darle realismo y el protagonismo
que merecía este personaje, decidimos hacerle un rincón
permanente en nuestra Escuela. En la puerta principal se realiza un
bosque, el lugar donde habita nuestro duende, allí siempre había
un sitio con el cuento principal que estábamos trabajando, donde
los niños y los padres compartían momentos de lectura.
Nos visitara una vez por trimestre para
dejarnos y leernos el cuento elegido. Siempre sus visitas son anunciadas
días anteriores para anticiparles lo que iba a suceder.
Taller de Biblioteca.
Además de las diversas actividades
que nos ayudan a interiorizar y profundizar en el objetivo del proyecto,
nos servimos de un Taller de Biblioteca con una selección cuidada
de cuentos, en los que gran parte de ellos trabajaban las emociones
básicas que queríamos reforzar.Otros títulos estaban
relacionados con el momento evolutivo por el que estaban pasando los
niños, nacimiento de un hermano, control de esfínteres,
alimentación, perdida del chupete.
Para la creación de nuestra biblioteca
les pedimos colaboración a los padres, les explicamos el objetivo
que queríamos conseguir en la primera reunión, la idea
era que compartieran este momento mágico que transmiten los cuentos
y ese tiempo en el fin de semana, sin prisas y de forma individual con
sus hijos. Pensamos que fuera uno de los regalos de Reyes. Cada uno
de los niños de Escuela trajo su cuento después de Navidad.
Cada jueves en la Asamblea los niños
decidían qué cuento se querían llevar a casa el
fin de semana. Llevamos un registro de titulo, fecha y nombre, siendo
una gran experiencia para los niños, familias y también
para nosotros los educadores.
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Además de los tres
libros principales y protagonistas del proyectos, adjuntamos la colección
de libros del Taller de Biblioteca:
o
¿A que sabe la Luna?
o De otra manera
o Un intruso en la habitación
o Donde viven los Monstruos
o Las emociones de Nacho
o El monstruo de colores
o Paula y su cabello multicolor Carmen
o La casa de la mosca fosca
o El cocodrilo Cirilo
o Vaya Rabieta
o Inés del Revés
o ! Que llega el Lobo!
o Los colores de Pomelo
o Monstruo Triste, Monstruo Feliz Domingo
8 de Mayo 2
o Luna
o Te quiero
o Ya he acabado
|
o
Puedo mirar tu pañal
o Emilio y Lilú
o Encender la noche
o Mira- mira
o Chivos Chivones
o Las palabras dulces
o El pequeño conejo blanco
o Cosas que me gustan de mi
o La oruga pequeña glotona
o La vaca que puso un huevo
o El Pollo Pepe
o ¿Un Ratón?
o Tris-Tras
o ¿Dónde Esta?
o La Granja de Rosi
o Mascotas Amigas
o ¿ De quien es esa nariz?
|
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A las familias
al principio les costo coger el objetivo principal del proyecto pero
a medida que lo fuimos desarrollando, y fueron viendo los resultados.
Sus impresiones generales fueron la emoción de descubrir que
a través de los cuentos han podido trabajar muchos temas con
sus hijos. También a través del Taller de biblioteca han
podido dedicar ese momento de encuentro con sus hijos en casa. Nos pidieron
más títulos y que esta idea se ampliara a cursos siguientes.
Los niños también han vivido
este proyecto de una forma particular, han sido participes desde el
principio. Las asambleas cada vez eran más largas, pedían
que cuentos querían llevarse a casa, conocían los personajes
principales y lo más importante es que en las aulas de 2 a 3
años, los niños empezaron a verbalizar sus emociones:
“estoy enfadado”, “estoy triste”, “estoy
contento”.
A nosotros como educadores este proyecto
nos ha ayudado a ponernos en el lugar de los niños, también
a utilizar esta fantástica herramienta, los cuentos. El trabajo
con estos fomenta la creación de modelos para futuras situaciones,
los niños se identifican con algunos de los personajes.
La participación de las familias
ha sido clave. La respuesta por su parte ha sido más positiva
de lo esperado en cada una de las propuestas del proyecto:
• Durante las navidades los niños
pidieron a los Reyes Magos un cuento diferente relacionado con el momento
evolutivo en el que estaban los niños, para luego compartirlo
con el resto de compañeros.
• También en navidades, las familias participaron en los
distintos talleres de las aulas que se propusieron.
• Durante la fiesta de Carnaval que giró en torno al cuento
“Pez Arcoiris”, tanto los niños como los educadores
lucimos nuestros disfraces relacionados con el cuento y las familias
participaron en todo el proceso.
• En las aulas Loro y Pelicano, se ha trabajado como también
como Proyecto de Nivel, cada familia realizó una cartulina con
fotos, dibujos, colas de las emociones de sus hijos, lo que les da alegría,
tristeza, miedo, sorpresa.
• En las aulas de Gorrión y Pingüino, se ha trabajado
el proyecto por nivel. Los educadores comenzaron un cuento y después
cada familia se lo fue llevando para completarlo con los niños.
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Manuela Domínguez Nevado (redacción
del proyecto)
Jessica Sánchez Sánchez
María del Carmen Gálvez Villamil
Cristina Bachiller Herrera
Celia Gómez Domínguez
Marta Merino Merino
María Montserrat Pérez Rodríguez
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