PROPUESTA PARA LA RECONSTRUCCIÓN CREATIVA DE CANCIONES, COMO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE PARA LA INICIACIÓN DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL TERCER GRUPO DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA VISTA AL SAN JOSÉ DE GUANIPA ESTADO ANZOÁTEGUI

El trabajo de investigación tiene como objetivo proponer la reconstrucción creativa de canciones, como estrategias de aprendizaje para la iniciación de la lectura y escritura en los niños y niñas del tercer grupo de la unidad educativa vista de san José de Guanipa. Estado Anzoátegui; como respuesta a la problemática que se evidencia en este grupo, es decir, el desinterés de los estudiantes por la iniciación de la lectura y poca valoración de su importancia como elemento esencial para la construcción de la escritura y el enriquecimiento del vocabulario, ya que estas constituyen la puerta fundamental del saber que promueve la formación integral del individuo .y dominio lingüístico, por consiguiente es una táctica que permite atenuar la problemática. El estudio se sustenta teóricamente: en el currículo Básico Bolivariano y teóricos tales como: Jean Peaget, y Vigotsky, entre otros. Metodológicamente, se concibe como investigación proyectiva y el diseño de estudio es de campo, cuya población está conformada 26 estudiantes de dicho plantel donde se realizó el estudio. Para la recolección de información se utilizó la técnica de la entrevista no estructurada y observación directa , Se aplicará un plan de acción estratégico sustentado en una serie de actividades tales como: reconstrucción de: canciones, juegos, cuentos dramatizados

Aplicar la reconstrucción creativa de canciones como estrategia de aprendizaje, para mejorar el nivel de iniciación a la lectura y escritura en los niños (as) del tercer grupo de la unidad educativa vista al san José de Guanipa. Estado Anzoátegui

Edad de los niños a los que se dirige el proyecto: 4 a 5 años

1 de las actividades
Inicio: (Canción de las vocales) se le cambia la letra de una canción con los nombres de niños presentes y se les va enseñando las vocales Ejemplo: AAA Anabela ya se va, EEE Eliezer ya se fue, III Isabela ya está aquí, OOO ya Oriana se escapó, UUU si no cantas lo bailas tú.
Luego se cantara de nuevo con los niños nombrados
Desarrollo: (Creación de dibujos y escrituras correspondientes) de sus amiguitos nombrados la docente les recordara que deben escribir la vocal de la amiguita o amiguito que escogieron, al ver las vocales de cada uno éstos y escribirla pedirán al docente que le enseñe como se escribe el nombre Anabela o Eliezer …
Cierre: (Exposición de creaciones) para que los niños enseñen a los espectadores las creaciones y les lea a su manera el nombre de su amiguita (o) impresos en dichas creaciones.
Esto les servirá de estímulo para que a cada creación le coloquen el nombre a lo que hacen, es muy satisfactorio agrupar algunas de sus creaciones para que ellos lean e inventen su propio cuento.
Así mismo ellos dirán la “A es mía, y la E es la mía” ,otros preguntaran ¿ y la mía cual es maestra? la docente ira mostrando la letra que le corresponde a cada uno que lo pida hasta formar un abecedario.

Metodológicamente, se concibe como investigación proyectiva y el diseño de estudio es de campo

Humanos: Niños (as) Docente. Materiales: vocales de Cartón, tempera, tijeras, hojas blancas, colores, pizarra, marcador acrílico y otros

Es importante señalar que la docente en su rol de mediadora debe ser muy creativa a la hora de enseñar a leer y escribir relacionando las letras con el mundo que lo rodea, despertar ese niño que lleva adentro para lograr empatizar con los pequeños con mucha paciencia dedicación pero sobre todo con mucho amor y aprovechar estrategias simples e innovadoras que los llene de sorpresas y alegría para lograr despertar en ellos ese mundo mágico que es la lectoescritura ya que esta es la llave fundamental del saber para la formación de un individuo.

María de Lourdes Cabrera