![](nidodelaciencia900.jpg)
En la escuela trabajamos
a partir de la experimentación, la manipulación y la observación,
donde el niño es el protagonista de su propio aprendizaje, tenemos
el concepto de niños capaces, inteligentes, constructores de
su propio conocimiento y de su identidad.
Constantemente el equipo piensa, prepara y evalúa contextos educativos
lo más reales posibles y estéticamente bien presentados.
Consideramos que el espacio es un elemento educativo más y lo
cuidamos con la finalidad de ofrecer a nuestros alumnos experiencias
enriquecedoras y significativas. Los contextos educativos fomentan en
nuestros alumnos la libertad de decidir que contexto se adapta mejor
a sus necesidades e intereses, respetando así la individualidad
de cada uno de ellos.
Dentro de esta filosofía de trabajo, surgió por iniciativa
de nuestra AMPA, una nueva manera de acercar a los niños a la
naturaleza; “ESPAI CIENCIA”. La idea era habilitar un espacio,
fuera del aula de referencia, donde ofrecer a nuestros alumnos la posibilidad
de observar, manipular y experimentar con elementos naturales y reales,
elementos que pueden estar a su alcance en una salida a la playa o a
la montaña. Siempre buscando un lugar tranquilo, con grupos reducidos,
donde puedan desarrollar sus capacidades, el lenguaje científico
y la imaginación. Tiene como objetivo promover la ciencia, a
través de la actividad espontánea y el juego. En definitiva,
la idea era crear un espacio para dar a conocer la flora y la fauna
que caracteriza nuestra ciudad, Badalona.
Dicho espacio, se encuentra dividido por contextos;
• Contexto de observación con un microscopio, piedras,
fósiles, etc.
• Contexto de manipulación y experimentación, con
tierra de la playa, troncos, etc.
• Contexto de lectura, con cuentos sobre la naturaleza.
Los materiales, los recursos, el mobiliario y la estética crean
un entorno cálido y real que incita a la investigación
y el descubrimiento.
Los materiales son reales, proporcionados por la comunidad educativa
lo que conlleva una estrecha colaboración e implicación
por parte de las familias. Esta propuesta se ha desarrollado a partir
del triángulo interactivo formado por escuela- familia –
niño/a, en el que todas las partes participan en un aspecto u
otro de la propuesta.
Los materiales ofrecidos se irán modificando a medida que vaya
transcurriendo el curso, con los cambios de estación y las diferentes
necesidades e inquietudes de los niños/as.
Las imagenes de la experiencia se recogen en este
power point.
![](objetivos.jpg)
Justificación didáctica:
La etapa 0-3 se caracteriza por los aprendizajes que se llevan a cabo
a partir de la propia experiencia del niño con su entorno más
inmediato y teniendo el juego como base para el aprendizaje.
Partiendo de esta base y aprovechando los recursos naturales que nos
ofrece nuestra ciudad, se ha decidido crear un proyecto relacionado
con el medio natural porque consideramos que este medio es una de las
vías de experimentación que favorece y enriquece más
el desarrollo integral de los niños.
La naturaleza ofrece materiales con grandes posibilidades para su manipulación,
observación y desarrollo de los sentidos, característica
importante en esta etapa.
Las propuestas relacionadas con la naturaleza permiten a los niños
reflexionar y respetar todo lo que ella conlleva.
Objetivos:
• Establecer relaciones afectivas positivas comprendiendo y apreciando
progresivamente su entorno inmediato, iniciándose en la adquisición
de comportamientos sociales que faciliten la integración en el
grupo.
• Dominar progresivamente el cuerpo y la adquisición de
nuevas habilidades motrices, aumentando su autonomía en sus desplazamientos,
en el uso de objetos y orientación en el espacio cotidiano.
• Actuar sobre la realidad inmediata y descubrir la organización
de esta, a partir de las propias vivencias y establecer relaciones entre
objetos según sus características perceptivas.
Contenidos:
DESCUBIERTA DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS.
• Coordinación dinámica. Control en el desplazamiento
y en los cambios posturales.
• Coordinación de movimientos manuales precisos. Ejercidos
en la prensión, en la acción de amoldar, en la conexión
y en el encaje de los objetos.
• Participación con iniciativa, constancia y satisfacción
por las actividades.
DESCUBIERTA DEL ENTORNO
• Uso de acciones ordenadas realizadas con la combinación
de objetos. Poner y quitar, llenar y vaciar, amontonar, aparejar, balancear,
acertar, hacer girar, estirar, seleccionar, recoger, clasificar, comparar,
• Establecimiento de relaciones entre los objetos teniendo en
cuenta las cualidades (sensoriales y dinámicas) y las cantidades
(correspondencias y comparaciones).
• Localización de los objetos y de las personas por medio
de las orientaciones dadas por la persona adulta.
• Establecimiento de relaciones entre la propia acción
y el resultado que se deriva.
• Iniciación al conocimiento de las cualidades perceptivas
de los objetos: formas texturas, dimensiones, colores, etc.
• Iniciación al conocimiento de las propiedades de los
objetos al entrar en contacto unos con otros.
COMUNICACIÓN Y COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
• Observación e interpretación de las diferentes
señales comunicativas, el gesto, la entonación la actitud
y la palabra emitidos por la persona adulta.
Espacios y Materiales / Padres-Participación
![](destinatarios.jpg)
60 NIÑOS/AS DE ENTRE DOS
y TRES AÑOS.
![](desarrollo.jpg)
Desde principio de curso,
entre las tutoras de 2 y 3 años se estableció un horario
que podría ser modificado en función de las necesidades
del centro y del grupo-aula.
Se crearon grupos de 4 o 5 niños para realizar la propuesta de
actividad. Al entrar en la sala, de fondo se oían los sonidos
de la naturaleza y a partir de ese momento cada uno libremente podía
acercar-se al contexto que más le apeteciera, para manipular
y observar en función de su interés. Podían tocar,
poner, quitar, coger, oler, …… y experimentar con todo lo
que el contexto les ofrecía.
Los niños se podían dirigir a las diferentes mesas de
materiales naturales en función de sus inquietudes. Hacían
montañas con las maderas y troncos de diferentes medidas y texturas.
Cogían las piedras grandes, las pequeñas, miran si pesan,
comparan con las volcánicas que no pesan nada… también
observaban caracolas, nidos de abeja, esqueletos pequeños….
La esencia del proyecto es que todo se puede tocar. Los niños
no paran de ir de un lado a otro de la sala cogiendo cosas, dejándolas,
oliéndolas.
El contexto de las semillas, piñas, y frutos les gusta mucho
porque las conocen. También hay pieles de animales, minerales,
botes de olores.
Directamente en el suelo están las propuestas más sensoriales,
un cajón con arena de la playa con conchas y caracolas de mar,
estrellas de mar, troncos de diferentes medidas, etc. Los materiales
más conceptuales donde no se pretende solo el contacto con las
propiedades sensoriales sino que el objetivo es promover habilidades
intelectuales: Cráneos, rocas, insectos disecados y minerales
están encima de las mesas.
El contexto de lectura les ofrece una parte lúdica y un espacio
de consulta para posibles dudas que se les hayan planteado durante la
observación por eso se van acercando a los libros en la medida
que observan que los animales disecados los pueden ver en fotografías
reales en el rincón de lectura.
La disposición de los contextos de acceso libre facilita las
interacciones entre el grupo de niños/as y esto lo hace interesante
porque entre ellos pueden contrastar opiniones y surgirles dudas.
Si algún niño no quiere participar se respetara su decisión.
El papel de la educadora será guiar y facilitar al niño
el proceso de aprendizaje que esté llevando a cabo en ese momento,
poner límites en el uso de los materiales y por otro lado guiar
a los niños/as en sus descubrimientos generando preguntas que
inciten a una respuesta.
Los materiales se irán renovando a medida que el curso avance
y a medida que se vayan deteriorando.
![](metodologia.jpg)
El “espai ciencia” se organiza en diferentes contextos con
materiales específicos en cada uno de ellos. El espacio está
dividido entre el contexto sensorial, formado por diferentes olores,
piedras minerales y conchas, que permiten obtener diferentes sensaciones
al tacto. También consta de cañas de bambú para
disfrutar del sonido que proporcionan. El contexto de observación,
formado por un microscopio y lupas para observar diferentes elementos
de la naturaleza que durante todo el curso escolar iremos obteniendo
aprovechando las diferentes estaciones del año (piñas,
granadas, insectos disecados, hojas, caracoles, etc.). El contexto de
descanso formado por diferentes libros y cuentos relacionados con la
naturaleza y los materiales de la sala, para que con ese soporte puedan
establecer conexiones entre lo que manipulan, observan y lo que ven.
Y finalmente el contexto de manipulación formado por cajas con
arena, piel de naranja triturada, flores secas, etc., para poder experimentar
con ellas.
La estética de la sala se ha intentado ambientar imitando un
pequeño bosque, arboles hechos con papel de embalar, lianas y
hojas verdes.
También se usa el sonido de la naturaleza para ambientar la sala.
El espacio está adaptado para grupos reducidos entre 4 y 5 niños
como máximo, a cargo de una educadora.
Para el mantenimiento habrá una comisión de personas que
se dedicaran al mantenimiento y renovación del espacio.
En definitiva, la metodología empleada se basa en la libertad
de movimiento e interés e inquietudes del grupo.
![](recursos.jpg)
RECURSOS HUMANOS:AMPA I EQUIPO EDUCATIVO
MOBILIARIO: estanterías, mesas, cajón, equipo de música,
MATERIALES DE OBSERVACION: piedras, troncos, esqueletos de animales,
minerales, arena, estrellas de mar, caracoles, plumas, piedras, piedras
fosilizadas, lava, conchas, cañas, libros, insectos disecados,
INTRUMENTOS DE OBSERVACION: microscopio,
MATERIALES DECORACION: plantas, carteles, lianas de papel de embalar,
brezo para recubrir la pared, arena de playa.
![](banner_asocia.gif)
![](conclusiones.jpg)
El proyecto está en sus inicios debido a que es el primer
año que se lleva a término. Hasta el momento se han podido
comprobar los siguientes aspectos:
• Los materiales han estado al alcance del grupo reducido de 5
niños que ha visitado el espacio y estos, aun estando cada uno
en el contexto determinado los niños/as se han movido libremente
trasladando los materiales de un contexto a otro, por lo tanto se ha
llegado a la conclusión de que es necesario establecer unas pautas
de conducta que hagan referencia al uso de los materiales y el espacio.
• El uso del nido de la ciencia hasta el momento ha tenido el
objetivo de que los niños utilicen los materiales libremente
sin diseñar actividades dirigidas. Se ha llegado a la conclusión
que de cara al próximo curso sería interesante programar
actividades dirigidas más específicas sobre alguna temática
en concreto.
• Para ir modificando la metodología diseñaremos
alguna actividad más dirigida.
• Para que el Nido de la Ciencia tenga éxito es muy importante
que los niños/as tengan siempre materiales a su alcance que les
genere curiosidad por lo tanto se creara una comisión que tenga
como finalidad el mantenimiento y renovación de los materiales.
![](autores.jpg)
ANA MARIA SELLES MARTINEZ
LAURA ROA GONZALEZ
![](AMEIvolver100.jpg)
|