Según el Diccionario de la Lengua española el término de Valentía se refiere al esfuerzo, vigor y decisión para hacer las cosas, pero también aparece como arrogancia, jactancia de las acciones de valor y esfuerzo. En otros diccionarios se define como el coraje frente al peligro, la dificultad o el dolor. A su vez aparece como un hecho heroico realizado con valor. En este sentido la valentía se define como la manifestación externa del valor, y connota decisión y arrojo.

La valentía es una cualidad de las personas que actúan con valor, con esfuerzo, vigor, aliento, ánimo, arrojo y osadía.

Los hechos y hazañas heroicas que la historia recoge han sido realizada por personas valientes; no obstante para ser una persona valiente no es preciso realizar una hazaña o hecho heroico sino demostrar una actitud valerosa ante los hechos de la vida cotidiana que lo requieran.

 

 

 

PARTICULARIDADES EDUCACIÓN INFANTIL

La valentía es una cualidad que puede educarse desde muy temprano en la vida, mediante todas las actividades que cotidianamente el niño realiza en el hogar y en el centro infantil.

Las actividades mas apropiadas para esto, están referidas a demostrar con ejemplos concretos al niño la actitud de las personas valientes, para que conozcan como actúan y además desarrollar en ellos, admiración, respeto y simpatía por estas personas.

Los ejemplos a mostrar pueden ser: mártires y héroes de la patria que hayan realizado acciones heroicas, o personalidades de otros países o de la propia comunidad de reconocida valentía, de los de personajes de los cuentos y dibujos animados, de las personas que realizan profesiones, oficios, y deportes de riesgo, etc.

 

 

 

 

Actividad No.1
“Yuri, el travieso cosmonauta”

Resumen de la actividad:

El títere Salomón se presenta y lee un cuento a los niños; en la segunda parte de la actividad el títere realizará una conversación sobre la valentía y por último los niños formarán y compararán conjuntos con estrellas y lunas.

Objetivo:

• Desarrollar en los niños conocimientos acerca de la valentía como una cualidad de las personas.
• Utilizar el formar y comparar conjuntos de cuatro elementos para reforzar el concepto de valentía.

Procedimientos:

• Narración
• Conversación
• Explicación
• Observación

Recursos materiales:

El títere Salomón, láminas o fotos (se pueden buscar en Internet) de: un cosmonauta, una nave espacial, un cosmonauta en la ingravidez, la luna, el cosmos, y  cuatro estrellas, cuatro lunas y cuatro cosmonautas para cada niño (figuras sobre cartulina o cartón y recortadas).

Desarrollo de la actividad:

1ª Parte

Llega el ya conocido Títere “Salomón”  y saluda a los niños:

- ¿Cómo estáis?

-Yo me alegro que estéis bien, ahora váis a estar mucho mejor con la actividad que vamos a realizar.

-¿Me recordáis?, bueno para los que no me recuerden: Yo soy el más sabio de los sabios, por eso me dicen Salomón. Hoy os voy a contar algo que os va a gustar mucho, se trata de un niño…

“Yuri el travieso cosmonauta”

En un lejano país, donde baja entre abedules el río Volga, vivía un niño muy rubio, de ojos azules, llamado Yuri, que desde pequeñito deseaba visitar a la luna y a sus hermanitas las estrellas.

Yuri era travieso, pero algunas veces se estaba muy pero muy quieto, tendido en el suelo mirando hacia el cielo, donde por las noches brillaban la luna bonita y sus miles de resplandecientes hermanas.

Yuri se quedaba muy serio mirando atentamente las nubes, pues, según creía, eran las cortinas de algodón o de espuma tras las cuales tenían su casa la luna y las estrellas. Y una voz muy bajita, para que nadie lo oyera, sonriendo, les decía:

-¡Sí, bonita luna! ¡Sí, lindas estrellas…..no me hagan más guiños ni más señas, que pronto muy pronto, iré a visitarlas!

Y un buen día, el travieso Yuri montando en una veloz nave cósmica, se lanzó al espacio, riendo y cantando.

¡Cuántas cosas lindas iba viendo Yuri!: mares, muy azules, bosques verdecitos, montañas y ríos…y el Volga, grande, diciéndole adiós.

Pero de pronto, cuando más alto estaba, tanto que casi, casi, a las estrellitas tocaba…..¡el travieso Yuri se cayó de la cama!

Si, amiguitos, ¡Estaba soñando!

Todo desapareció entonces: los bosques, los mares, los ríos…
¡Qué desencantado se quedó Yuri!

Pero su mamá le acostó de nuevo, lo besó amorosa y le dijo al oído:

-Cuando tú seas grande, serás cosmonauta; pero para llegar a serlo tendrás que ser muy valiente. ¡Duérmete, amor mío! Que mañana conversaremos sobre los hombres valientes.

¿Os gustó el cuento?

¿Por qué creéis que la mamá de Yuri le dijo que van a conversar sobre hombres valientes?

El títere dejará que los niños se expresen y después los invita a conversar sobre “La valentía”.

2ª Parte

Consistirá en una conversación (con muestra de fotos o  láminas) sobre: “La valentía de los cosmonautas”.

El títere Salomón dice a los niños:

-Bueno ahora os contaré lo que la mamá de Yuri quería decirle  sobre las personas valientes.

Las personas valientes son aquellas que actúan con valor, y ante situaciones difíciles no se atemorizan y actúan con decisión y valentía.

Viajar al cosmos es una hazaña, los cosmonautas son personas muy valientes (mostrar la lámina, o foto, de un cosmonauta) porque arriesgan su vida subiendo al cosmos, que es un lugar muy, pero muy lejano, algunos de ellos también han ido a la luna (mostrar una lámina del cosmos, y otra de la luna).

Para realizar viajes en el espacio, los cosmonautas  tienen  que ponerse trajes especiales. Tienen que llevar oxígeno, agua y comida en la nave espacial (mostrar lámina o foto, de una nave espacial), pues en los lugares donde irán no hay agua, ni comida, ni oxígeno para respirar. Es un viaje muy, pero muy  peligroso.

Ellos tienen que pasar por un gran entrenamiento para poder vivir dentro de la nave espacial pues cuando el cohete sale de nuestro planeta, los cosmonautas empiezan a flotar como una plumita en el aire. (Mostrar lámina o foto de un cosmonauta en la ingravidez).

 Recordemos que la mamá de Yuri le dijo “hay muchos riesgos para viajar al cosmos, por eso para ser cosmonauta hay que ser muy valiente”, pero es un viaje muy interesante, bello y muy útil para el mundo entero, pues gracias a la valentía de los cosmonautas y de sus hazañas, hoy nosotros podemos conocer el cosmos,  la luna y en el futuro los planetas.

El títere preguntará a los niños:

¿Son valientes los cosmonautas? ¿Por qué?
¿Os gustaría ser cosmonautas?
¿Cómo llamamos o calificamos  a los hombres que realizan grandes hazañas?

3ª Parte

El educador invita a los niños a formar conjuntos y comparar conjuntos de igual cantidad de elementos: cuatro cosmonautas, cuatro estrellas y cuatro lunas, que van a desafiar los peligros del cosmos.

Reparte a cada niño 12 figurillas de cartulina que son las de los cuatro cosmonautas, las cuatro lunas y las cuatro estrellas, todas juntas y entremezcladas

Orienta a los niños a formar tres conjuntos: uno el de las lunas, otro el de las estrellas y otro el de los cosmonautas, y una vez formados los conjuntos les preguntará:

¿Hay la misma cantidad de cosmonautas que de lunas y estrellas?
¿Son iguales de valientes los cuatro cosmonautas? ¿Por qué?
¿Podrían los cuatro hacer un viaje conjunto?

Para finalizar el educador recordará a los niños lo que dijo la madre de Yuri sobre los cosmonautas, y aprovechará los conjuntos de los cosmonautas para realizar viajes imaginarios a lugares peligrosos del espacio.

VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada	SI	NO	Comentarios
Respondieron acertadamente a las preguntas sobre la valentía de los cosmonautas.
Supieron decir por qué creen que los cosmonautas son valientes.
Utilizaron los conjuntos para relacionarlos con el valor de los cosmonautas.

 

 

 

 

Actividad No.2
Los valientes

Resumen de la actividad:

Se realizará una caracterización de las  personas que se distinguen o distinguieron por hazañas heroicas, o por hechos de reconocida valentía, y finalmente, se preguntará a los niños sobre el tema abordado.

Objetivo:

• Desarrollar en los niños sentimientos de admiración y respeto hacia determinadas personas que se distinguen o distinguieron por su valentía.

Procedimientos:

• Observación
• Explicación
• Conversación

Recursos materiales:

Láminas o fotos de los personajes sobre los cuales se va a hablar.

Desarrollo de la actividad:

1ª Parte

Se muestra a los niños, la lámina o foto de la persona de la cual se va a hablar, y luego se hace una breve caracterización de sus cualidades, fundamentalmente por la cual se distinguen: la valentía.

Vamos a poner varios ejemplos, el educador escogerá los que crea adecuados para una actividad, y después en actividades sucesivas, podrá continuar con otros personajes.

Ejemplos:

Héroes de la patria que han luchado  por defenderla, como: los soldados y generales, los capitanes y tripulación de los  barcos de guerra, los pilotos y tripulación de aviones de combate, etc. (deben ponerse ejemplos de héroes tanto del país como de la comunidad o región conocidos por sus hazañas).

Los hombres que practican deportes de alto riesgo para los cuales se necesita de mucho valor, como los alpinistas y los navegantes, etc.

Las profesiones de alto riesgo como la de los bomberos, los pilotos, marineros, etc.

Investigadores, por ejemplo: del espacio, como son los cosmonautas, los espeleólogos que tienen que bajar a cuevas profundas, los antropólogos que estudian civilizaciones muy antiguas, etc.

Presentará láminas o fotos de estas personas, les hablará de lo que hacen, de su valor y arrojo para realizar sus tareas.

Personajes de cuentos, dibujos animados, novelas conocidos por su arrojo y valor, por ejemplo, El Quijote, El Cid.

2ª Parte

El educador enseña una a una las láminas de los personajes descritos y realizará a los niños las preguntas siguientes:

¿Quién es este personaje?
¿Qué podéis decirme sobre este personaje?
¿Qué labor realiza?
¿Sabéis por que decimos que es valiente?

De manera sucesiva se van presentando las láminas de los personajes trabajados en la actividad y por último se preguntará a los niños:

¿Cómo cual de estos personajes os gustaría ser? ¿Por qué?
¿Creéis que todos son igual de valientes o hay unos más que otros? ¿Por qué?

VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada	SI	NO	Comentarios
Se expresaron con admiración y respeto al hablar de las personas valientes.
Supieron describir los hechos y acciones que caracterizan a las personas valientes.
Se identificaron con algunos de ellos.

 

 

 

 

Actividad no.3
La peña de los valientes

Resumen de la actividad:

El educador enseñará a los niños un grupo de poesías que ellos aprenderán para realizar una peña literaria que la llamarán “La peña de los valientes” y se invitará a los padres.

En la primera parte de la actividad los niños aprenderán las poesías, en la segunda parte, se seleccionarán los niños que van a recitar y participar en el coro hablado, para con ellos montar la peña. La tercera parte consiste en la realización de la peña, que finalizará con un resumen de la actividad realizado por el educador.

Objetivo:

• Provocar en los niños emociones y sentimientos positivos hacia las personas valientes.
• Desarrollar en los niños habilidades artísticas para la recitación.

Procedimientos:

• Recitación
• Conversación
• Explicación del maestro

Recursos materiales:

Trajes o elementos característicos de bombero, marinero, explorador y cesta con caramelos.

1er.Parte

Se enseña a todos los niños del grupo las poesías siguientes:

Poesía: “Lo que quiero ser”

Quiero crecer y ser fuerte,
para poder estudiar,
quiero timonear un barco
sin miedo por el mar

Quiero también encontrar
la paz para el mundo entero,
quiero crecer y ser valiente
como un bravo marinero

Poesía: “Los caramelos”

Trigo una cestita
con muchos caramelos
y se los daré
a quienes más quiero

Uno al niño bueno
otro a mi mamá
y más al soldado
que valientemente
lucha por la libertad

Poesía: “Yo seré”

Cuando yo sea grande
quiero trabajar
montado en un barco
por el ancho mar

¿Y tú amiguito
qué quisieras ser?
yo, muy valiente
para poder trabajar
como  un bombero,
y una montaña escalar.

Las poesías se repiten tantas veces sea necesario para que los niños se las aprendan.

2ª Parte:

Se seleccionarán los niños que van a recitar las poesías en la peña literaria y a realizar la representación.

Se montará la peña, para lo cual se sugiere:

Enseñar a estos niños a recitar con la dicción, énfasis y entonación adecuados; así como con la emoción y gestos que cada frase poética requiere.

La poesía “Quiero ser” puede ser recitada por dos niños vestidos de marineros, cada uno dice una estrofa.

La poesía “Yo seré” puede ser interpretada por  6 o 7 niños, que no serán los que ya han trabajado para que tengan posibilidades de actuar otros niños que no lo han hecho y se hará de la manera siguiente:

En la primera estrofa:

El grupo de 7 niños dice: Cuando yo sea grande quiero trabajar.
Un niño vestido de marinero dice: montado en un barco por el ancho mar.

En la segunda estrofa:

Un primer niño dice: ¿Y tú amiguito que quisieras ser?
El segundo niño dice:- Yo, muy valiente para poder trabajar.
Un tercer niño vestido de bombero dice: Como un bombero
Un cuarto vestido de explorador dice: y una montaña escalar.

Finaliza diciendo todos: ¡Todos seremos valientes!

3ª Parte

En esta parte de la actividad se realizará la Peña Literaria y al finalizar el educador resumirá la actividad felicitando a los niños por lo bien que han trabajado y porque todos tienen el propósito de ser muy valientes.

VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada	SI	NO	Comentarios
Lograron realizar la recitación con la entonación, dicción, y gestos necesarios.
Se manifestaron emociones y sentimientos positivos (satisfacción, alegría, regocijo, placer, etc. durante la recitación.
Lograron coordinar sus acciones verbales en el coro hablado.
Han hecho exclamaciones positivas de manera espontánea respeto al valor.

 

 

 

 

Actividad No.4
Los alpinistas

Resumen de la actividad:

Se trata de un juego de movimiento. En la primera parte de la actividad se explica al niño en que consiste el juego “Los Alpinistas” y sus reglas, en la segunda parte los niños realizarán el juego y por último se premiarán los ganadores.

Objetivo:

• Desarrollar en los niños vivencias acerca de las acciones donde se ponen de manifiesto la decisión, el esfuerzo, y vigor como cualidades de la persona valiente.

Procedimientos:

• Acciones prácticas
• Explicación
• Conversación
• Juego

Recursos materiales:

Una viga o cuerda, y banderitas.

Desarrollo de la actividad:

1ª Parte

El educador les hablará sobre los alpinistas, les mostrará láminas o fotos de los alpinistas, les hablará de la decisión, esfuerzo y vigor de estos  valientes hombres al escalar grandes montañas, a través de escarpadas laderas donde apenas hay donde poner un pie, cruzar por precipicios, subir a grandes alturas trepando por cuerdas, y después cuando llegan a la cima de la montaña generalmente dejan una bandera de su país como señal o constancia de su hazaña.

Explica a los niños que el juego consiste en alcanzar una banderita que estará en el extremo de una cuerda o viga en posición vertical y que ellos deben trepar como los alpinistas para alcanzarla.

Las banderitas estarán en el extremo de la viga o soga de 2 metros de altura como máximo, enganchadas de una forma en  que los niños puedan tomarla con facilidad.

Si se usa una cuerda ha de tenerse en cuenta que debe tener nudos a 20 cm. de separación y estarán tensas; del primer nudo al suelo, una altura entre 15-20 cm aproximadamente.

En todo caso, el educador deberá contar con la ayuda de otros adultos para vigilar atentamente y ayudar a los niños durante este juego y para evitar cualquier posible riesgo.

Las reglas del juego son: Ganarán todos los niños que logren alcanzar una de las banderitas y bajarla (la banderita será pequeña y con posibilidades de bajarla sin que le ocupe las manos al niño para que pueda traerla en un bolsillo o entre la ropa.

2ª Parte

Los niños realizarán la escalada, ayudados por el educador y otros adultos que les darán el primer impulso en la viga o cuerda (al que lo necesite), y permanecerá debajo de la viga o cuerda esperando que el niño baje, también ayudarán a bajar al que lo necesite.

La escalada se realizará por turnos y el resto de los niños estará dando aliento al que sube y victorearán al que logre alcanzar la banderita y bajarla.

3ª Parte

Se premiarán a los niños ganadores y el educador resumirá la actividad enfatizando en que ahora son estos los ganadores, pero en la medida en que el grupo se practique, serán muchos más, y que todos han sido muy valientes.

Recordará a los niños la valentía de los alpinistas y de que ellos también en el futuro pueden escalar montañas.

VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada	SI	NO	Comentarios
Lograron trepar de forma independiente.
Treparon con ayuda.
Sintieron satisfacción por la actividad, dando muestras de arrojo.
Hicieron referencia a la valentía de los alpinistas y la suya propia.

 

 

 

 

Actividad no.5
Los niños hablan sobre los valientes

Resumen de la actividad:

El educador dará a los niños un grupo de láminas de los personajes ya conocidos por ellos en las actividades anteriores, y les pedirá que escojan el personaje que quieran describir.

Objetivo:

• Que los niños realicen sencillas descripciones de personajes ya conocidos por ellos, dirigiendo la descripción hacia la valentía como una cualidad que los distingue.

Procedimientos:

• Conversación
• Descripción
• Observación

Recursos materiales:

Láminas o fotos de los personajes que se van a trabajar.

Desarrollo de la actividad

1ª Parte

El educador recordará a los niños, lo que se ha hablado  en actividades anteriores, sobre los personajes representados en un grupo de láminas que les mostrará.

Les orientará en qué consiste la actividad: “Ahora debéis decir todo, todo lo que sepáis sobre estos personajes que ya conocéis, primero váis a seleccionar una lámina, la que queráis, y después diréis lo que sepáis de  él o ella. Recordad que todos  son personas muy valientes.”

2ª Parte

Se dejará que cada niño escoja la lámina sobre la que quiere hablar, y, por turnos, cada niño hace su presentación de su  personaje, y así sucesivamente hasta que todos los niños hayan dicho algo de las cualidades, características, hechos y acciones, etc., de los personajes representados en las láminas.

3ª Parte

A manera de resumen el educador resaltará la valentía de estos personajes.

VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada	SI	NO	Comentarios
Lograron realizar una sencilla descripción de la valentía del personaje.
Necesitaron de ayuda para describir lo que se les pide.
Se identificaron ocasionalmente con alguno de los personajes.

 

 

 

Actividad No. 6:

Experiencia crítica parala evaluación del bloque
“Juguemos”

Resumen de la actividad:

Se trata de un juego de roles cuyo argumento será: “Los valientes”. La actividad  comienza con una conversación inicial del educador con los niños, en la segunda parte ellos jugarán interpretando los roles que han seleccionado y por último se realizarán preguntas a los niños.

Objetivo:

• Desarrollar en los niños vivencias acerca de un grupo de actividades realizadas por personas muy valientes.

Procedimientos:

• Juego

Recursos materiales:

Juguetes y materiales para organizar los rincones de juego siguientes:

• Los bomberos: cascos, mangueras, capas etc.
• Los pilotos: el traje o algunos atributos de éste, y un panel de control  de un avión.
• Los cosmonautas: el traje o algunos atributos de este, y un simulador de cohete que puede hacerse con cartón y una sillita dentro.
• Los exploradores: el traje o algunos atributos de este, cuerdas, botas, etc.

Desarrollo de la actividad

1ª Parte

El educador conversa con los niños y les propone jugar a los valientes, después les preguntará:

¿Queréis jugar a los valientes?
¿Qué hacen los  valientes?
¿En qué trabajan?
¿Qué deporte practican?
¿Conocéis alguna persona valiente?

2ª Parte

Los niños realizarán los roles que seleccionaron para jugar a los valientes, así por ejemplo, el de bombero, piloto, marinero o capitán de barco, cosmonauta.

Si los niños seleccionen otros roles como el surfista, o alpinista, etc., el educador tratará de ofrecerle los juguetes y materiales necesarios, de no tenerlos puede sugerirle a esos niños acciones imaginarias y diversos objetos que sirvan de sustitutos y con los que también puede desarrollar las acciones del rol.

3ª Parte

Al finalizar el juego el educador preguntará a los niños:

¿Por qué habéis elegido ese rol?
¿Como quién os gustaría ser? ¿Por qué?

VALORACIÓN CRITERIAL
Conducta observada	SI	NO	Comentarios
Realizaron adecuadamente las acciones fundamentales del rol de manera independiente y con muestra de valor.
Necesitaron ayuda para el desempeño del rol.
Supieron explicar por qué escogieron ese rol basado en su valentía.
Se identificaron con el personaje valiente representado en el rol.
Mostraron comportamientos que puedan ser evaluados como valientes.

PARTICULARIDADES 1 Y 2 PRIMARIA

PARTICULARIDADES 3 O SUPERIOR PRIMARIA

La formación de la valentía en los alumnos del segundo ciclo ya no se dirige tanto a la demostración de ejemplos externos demostrativos de una conducta valerosa, que no obstante, han de seguirse trabajando, como al desarrollo de acciones dirigidas a la concienciación y formación internas propias de dichas conductas valientes.

En este sentido la valentía ha de ser dirigida hacia la fuerza interior de los alumnos, que les haga ser consecuentes con su comportamiento, sus actos, y la asunción de sus propios errores, y enfatizarles que la conducta valerosa puede implicar riesgos o críticas, pero que debe ser siempre expresada independientemente de las consecuencias. Así, si un niño o niña comete una falta en clases, o algo sucede negativo y no se sabe quien es el culpable, el maestro ha de trabajar para que sus alumnos sean capaces de reconocer que cometieron dicho error, y que eso forma parte de una conducta valerosa.

También en este sentido el valor se forma cuando se asume y defiende un criterio o punto de vista, aunque esto pueda ir contra la opinión general.

Ejemplos de personas en lucha contra la adversidad, la discriminación, la xenofobia, la intolerancia social, cultural y religiosa, constituyen formas de demostrar la conducta valerosa, y que demuestran esfuerzo, vigor y decisión en sus actos sin amedrentarse ante las posibles consecuencias hacia sí mismos.

De igual manera el análisis de situaciones en las que se defienda lo que es correcto, o se está cometiendo una injusticia, o violando algún derecho, han de ser modelos para actividades cotidianas en el aula para desarrollar la valentía.

También demostraciones relevantes de la historia en las que se muestre la realización de conductas valerosas y que han significado ejemplos significativos para toda la humanidad han de ser actividades a desarrollar con los niños y niñas de este segundo ciclo.

 

 

 

 

Actividad 1

Resumen de la actividad

El desarrollo de la actividad consiste en la realización de un estudio de documentos a partir del análisis del relato de una acción valerosa famosa, en la que se exprese un comportamiento que se distinga por la lucha del hombre frente a las dificultades y vicisitudes, para mostrar a la valentía como una cualidad humana propia de los hombres corrientes, con el propósito de comprender las razones que mueven a esta cualidad y hacen que se realicen hazañas extraordinarias, comentar sobre las experiencias que se muestran, y profundizar en el estudio y conocimiento de los héroes de la historia de la humanidad, para concluir con un debate que implique la implicación personal de los alumnos.

Objetivo:

• Provocar reacciones emocionales positivas hacia la presentación de un hecho histórico que se destaca por la valentía mostrada por los  personajes.
• Consolidar sentimientos hacia acciones humanas valerosas  relacionadas con el contenido.
• Ejercitar el estudio de documentos como forma organizativa del proceso educativo 

Procedimientos:

• Conversación
• Análisis de conceptos
• Debate grupal
• Estudio de documentos
• Acciones prácticas

Recursos materiales:

Texto histórico seleccionado, libros y otros materiales para búsqueda bibliográfica, cuadernos de trabajo, pancartas con escenas.

Desarrollo de la actividad:

Fase de orientación:

Para la realización de la actividad el maestro motiva inicialmente a los alumnos planteando que van a analizar la cualidad humana de la valentía, para lo cual harán el estudio de un hecho histórico singular: El vuelo a la Luna del Apolo 11, que marcó un hito en la historia de la humanidad, conjuntamente con el estudio de documentos referidos a tal hecho histórico, para seguir con un debate grupal con el fin de extraer las conclusiones más relevantes respecto a este valor.

A posteriori el maestro les orienta que se han de organizar equipos de cuatro o cinco alumnos para llevar a cabo el estudio de documentos en la biblioteca de la escuela y otras posibles fuentes bibliográficas. Estos equipos podrán distribuirse de acuerdo con los diversos aspectos a estudiar:

• Uno de los equipos realizará un análisis de conceptos del vocablo Valentía, indagando en sus posibles variaciones, para tratar de definir un concepto general aplicable a una gran variedad de situaciones.
• Otro equipo buscará los datos históricos del vuelo a la Luna del Apolo 11, las condicionantes sociopolíticas que lo provocaron, el desarrollo de todo el trayecto al satélite (para lo cual podrán apoyarse en gráficos y fotografías) y sus resultados para los científicos que lo desarrollaron y los astronautas que lo realizaron.
• Un equipo tendrá a su cargo el estudio de los actores principales de este hecho histórico, los astronautas Neil Armstrong, Edwin Aldrin y Michael Collins, resaltando sus características personales respecto al concepto estudiado: la valentía. 
• Un último equipo estudiará los documentos relativos a la época en que se desenvuelve el histórico vuelo, y su significación para la ciencia y los países involucrados.

Para este estudio de documentos los alumnos harán una organización del material consultado que contenga:

• Titulo de las obras consultadas en la biblioteca y otras fuentes.
• Autor o autores, Editorial, Año de la obra, páginas consultadas o resumidas.
• Elaboración de un resumen de los puntos importantes del material referentes al contenido, básicamente de las ideas fundamentales.
• Realización de cuadros sinópticos, mapas de la trayectoria, vehículos y artefactos espaciales utilizados, de ser asequibles.
• Desarrollo de un análisis, valoración y criterios de los alumnos respecto al material consultado.

Una vez que se hayan hecho todos los resúmenes y tener todas las informaciones necesarias se hará un debate general del hecho histórico para establecer conclusiones respecto a la cualidad humana estudiada, la valentía. Los equipos de alumnos podrán como actividad práctica, elaborar a su vez pequeños resúmenes para situarlos en el mural del aula, de modo que los padres y otros visitantes puedan leerlos cuando asistan a alguna actividad en la escuela.

Fase de ejecución:

Tras orientar la actividad el maestro pasa a relatar su propio resumen del vuelo del Apolo 11, con el objetivo de dirigir la actividad cognoscitiva de los alumnos para que ellos por sí mismos elaboren sus propios resúmenes posteriormente.

Con este fin les relata varias veces la anécdota histórico-científica que da base a su exposición, para que se apropien de su contenido expresado y de las emociones y sentimientos que subyacen en este hecho histórico, el cual puede resumir de la siguiente manera:

“El Vuelo del Apolo 11 es uno de los hechos más relevantes de la historia de la ciencia moderna, no solamente norteamericana, sino de toda la humanidad, y uno de los ejemplos más extraordinarios del valor de unos hombres en busca de la verdad científica y de las posibilidades de desarrollo de la humanidad.

El 20 de julio de 1969 se realiza uno de los hechos más extraordinarios en la historia del hombre, la misión espacial norteamericana del Apolo 11, que coloca de forma exitosa a un ser humano sobre la superficie lunar.

En aquellos momentos existía una ardua competencia entre Estados Unidos y la entonces llamada Unión Soviética, por demostrar cual de esas naciones estaba más avanzada en la conquista del Cosmos, por las implicaciones sociopolíticas y militares que podrían derivarse de esos hechos. Hasta ese momento Rusia marchaba delante de los Estados Unidos: había puesto el primer satélite en órbita, había lanzado y traído un animal del espacio, la famosa perra Laika, y colocado a su vez el primer hombre, Yuri Gagarin, en circunvalar la tierra en un vehículo en órbita espacial. Ante tal situación los americanos necesitaban un golpe de efecto para equilibrar fuerzas y balancear la opinión mundial a su favor: Y plantar un hombre en la Luna podría hacer ese efecto.

Durante años los científicos norteamericanos, apoyados con los de otras naciones, trabajaron intensamente con este propósito, para lo cual se necesitaba no solamente estudios y desarrollo científicos, sino preparar hombres que fueran lo suficientemente valientes, arrojados e inteligentes, para poder llevar a cabo esa misión. Nadie había estado nunca en la superficie lunar, y nadie sabía lo que podía pasar a los hombres que trataran de llegar allí, y pudieran soportar las vicisitudes de un vuelo nunca antes realizado.

Finalmente, en la fecha señalada, tres valientes hombres: Neil Armstrong, comandante de la nave, Edwin F. Aldrin, piloto del modulo de exploración lunar llamado “Águila”, y Michael Collins, que sería el piloto del módulo que permanecería en órbita lunar para recoger a los otros dos astronautas de vuelta a la Tierra, inician un viaje que duraría 109 horas desde su salida de la base de Cabo Cañaveral, en la Florida. Este evento fue seguido por la televisión por millones de personas en el mundo, en el propio momento en que se desarrollaban las acciones.

Después de un viaje no exento de imprevistos y dificultades que pusieron a prueba el valor y destreza de los tres astronautas, y ya frente a la superficie lunar, el piloto Michael Collins acciona un mecanismo que desprende el módulo de alunizaje “Águila” que realiza una complicada maniobra de descenso, pues incluso hasta por motivos no contemplados, el lugar previamente seleccionado tuvo que ser rápidamente cambiado para ir a otro lugar, lo cual puso a prueba de nuevo la valentía de los astronautas.

Finalmente el Águila desciende suavemente debido a la débil gravedad existente en la Luna, aunque el terreno resiste bien el peso de todo el vehículo, en un sitio del llamado Mar de la Tranquilidad. Es en ese momento cuando en el centro espacial de Houston se escucha una frase: “Houston…aquí base de la Tranquilidad, el Águila ha alunizado”.

Tras una serie de comprobaciones se decide que el comandante de la nave, Neil Armstrong salga a la superficie de la Luna. En una extraordinaria prueba de valentía (porque nadie podía afirmar que nada malo sucediera en ese momento), Armstrong sale del módulo lunar y se sitúa en la escalerilla de descenso. En ese momento previo a su descenso dice una frase que con el tiempo sería muy famosa:

“Un pequeño paso para un hombre, un salto gigantesco para la Humanidad”

Luego le sigue el piloto del módulo lunar, Aldrin, quien se convierte así en el segundo hombre sobre la superficie de la Luna. En órbita sigue el piloto Michael Collins para garantizar el regreso de todos a la Tierra.

Luego de realizar numerosos experimentos, recoger muestras del suelo lunar, y dejar aparatos que continúen registrando datos, los tres astronautas realizan todas las maniobras para regresar, incluyendo la reentrada a la atmósfera terráquea, que podía carbonizar y volatilizar a los tres hombres. ¡Qué gran valor el de estos tres seres humanos!

Finalmente el 24 de julio, los astronautas consiguen amerizar en medio del Océano Pacífico. Están extenuados, pero contentos, de haber realizado una de las más grandes hazañas de la humanidad”.

A continuación el maestro para reforzar la asimilación del concepto estudiado, y de su cultura general, puede hacer las siguientes preguntas a los alumnos:

¿Por qué se considera como hombres valientes a los tres cosmonautas?
¿Qué acciones demuestran su valentía?
¿Fue también Yuri Gagarin una persona valiente?
¿Los animales, como la perra Laika, pueden ser también valientes?
¿Qué quiso Armstrong decir con la frase de que para él era dar un paso pequeño y sin embargo, gigantesco para la humanidad?

En momentos posteriores, y una vez que los alumnos han realizado todo el estudio de documentos y consolidado la información, cada grupo de alumnos conocerá del trabajo de los otros equipos, analizarán los datos obtenidos, y se prepararán individualmente y por equipos para el debate general con el que debe concluir la actividad, y en el cual se ha de destacar.

• Las expresiones de valentía observadas en la historia.
• El por qué consideran que son esos actos son valerosos
• Las diferentes definiciones de la valentía
• De que manera actúan las personas valientes
• El conocimiento que cada uno de los alumnos tiene de algunas personas valientes
• Comparar algunos personajes y personalidades que sean valientes.
• Lo que se ha de hacer para actuar con valentía.

Terminado el debate y formuladas las conclusiones los alumnos harán un resumen personal de la conducta valerosa estudiada, o de otras que consideren relevantes destacar.

Fase de control:

A través de la etapa de estudio de los documentos el maestro podrá solicitar a los alumnos que hagan pequeños resúmenes de algo leído hasta el momento, y en el que incorporen sus criterios personales.

De igual manera puede hacer algunas preguntas referentes al concepto de la valentía.

Con vista al control final el maestro podrá hacer una relación de las conductas observables de sus alumnos respecto a la manifestación de la valentía, señalando si expresaron emociones y sentimientos positivos hacia los personajes valientes del hecho histórico estudiado, tratar de que fundamenten por qué consideran que tales comportamientos son expresión de valor, y si manifiestan criterios de actuar ellos mismos de forma valiente.