Las inteligencias múltiples: implicaciones para maestros y estudiantes
En este trabajo se expone de manera
global la Teoría de las Inteligencias Múltiples que ha venido
desarrollando el Dr. Howard Gardner desde el 1993 en la Universidad de
Harvard y sus implicaciones para el maestro y el estudiante de frente
a un nuevo milenio. Este es un tema que ha impactado la educación
a nivel mundial y ha puesto a pensar a los educadores y expertos de la
psicología educativa en muchos países. Esto ha motivado
que se lleven a cabo estudios y proyectos serios donde se aplican las
ideas que este profesor de educación ha traído gracias a
sus investigaciones en el campo del desarrollo de las capacidades cognitivas.
Esta teoría rompe de golpe
con la común tradición a la cual se aferran muchos de que
la cognición es unitaria y que los individuos pueden ser clasificados
como seres que tienen una sola inteligencia cuantificable.
Todo sistema de gobierno, si ha de
serle fiel a la sociedad que lo ha elegido, tiene que proveerle al educando
de unas herramientas necesarias para que este pueda desarrollarse a plenitud,
de acuerdo a como su capacidad se lo permita. Es necesario que se le permita
el adquirir las destrezas necesarias que lo capaciten para que desde los
primeros años pueda ser un ciudadano útil a la sociedad
en que se desarrolla. Para poder lograr esto se tienen que romper los
viejos moldes en que siempre tratarnos de "encajar" al niño.
Constantemente se está clamando
para que se generen unos cambios positivos en la educación de tal
forma que permitan brindar la ayuda necesaria al ser humano que a diario
entra en las aulas a buscar el pan de la enseñanza. A medida que
aumenta la preocupación para encontrar una solución lógica
al problema, se sigue hablando del estudiante "más inteligente",
del más "estúpido", del "bruto", del que posee x ó
y Cociente de Inteligencia, etc.
Una de las posibles respuestas a este
dilema puede ser la teoría de las inteligencias múltiples
que ha establecido Howard Gardner de la Universidad de Harvard luego de
haber llevado a cabo extensos estudios sobre el cerebro humano en diferentes
muestras de individuos. El Doctor Gardner llegó a la conclusión
de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas
y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano.
Probó que hay inteligencias
que no están cubiertas por un solo concepto, sin cortar de tajo
el que exista una inteligencia general. Sus estudios le han guiado a establecer
que la inteligencia, de otra forma, está localizada en diferentes
áreas del cerebro. Éstas, están interconectadas entre
si y pueden trabajar en forma individual. Tienen la propiedad de desarrollarse
ampliamente sí encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones
necesarias para ello (Nicholson-Nelson).
Por primera vez, en 1993, Gardner
señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal,
la lógica-matemática, la espacial, la cinética-corporal,
la musical, la iterpersonal y la intrapersonal. Luego basándose
en los estudios más recientes establece que hay más inteligencias:
la naturalista, espiritualista y la existencias. Los educadores que realizan
proyectos educativos con las Siete Inteligencias Múltiples han
incorporado la inteligencia naturalista como la octava de ellas.
Cada una de las inteligencias está
relacionada con un área específica del cerebro y Gardner
las define de la forma siguiente:
-"La habilidad para crear un producto
efectivo o de ofrecer un servicio que es de mucho valor en su cultura.
-Un conjunto de destrezas que capacitan
a un individuo para resolver problemas de la vida diaria.
-El potencial para hallar o crear
soluciones a problemas que lo capacitan para adquirir nuevos conocimientos."
Las inteligencias Múltiples
pueden resumirse brevemente así:
La inteligencia lingüístico-verbal
Envuelve la habilidad y facilidad
para producir lenguaje y la sensibilidad en el significado, orden y ritmo
de las palabras. Tienen muy buena memoria para recordar datos, nombres,
lugares, fechas y pueden comunicarse con efectividad.
La inteligencia lógica-matemática
Se relaciona con la habilidad de hacer razonamientos
deductivos o inductivos,
reconocer y manipular patrones abstractos y de poder
establecer relaciones
Aquellos que se destacan en ésta inteligencia
poseen grandes destrezas en la
resolución de problemas y pueden hacer preguntas
en forma lógica. Realizan buena
labor en el área de las ciencias.
La inteligencia espacial
Incluye la habilidad de poder hacer
representaciones espaciales-visuales del
mundo que los rodea y de poder transferirlas
mentalmente o en forma concreta.
En ésta inteligencia los estudiantes
necesitan cuadros mentales y físicos para
poder entender infamación nueva.
Son buenos dibujando, diseñando y creando
cosas.
La inteligencia musical
Ésta envuelve la sensibilidad
para responder a las aplicaciones de los elementos de la música
como tonos, ritmo, timbre, etc. de los sonidos. A las personas que utilizan
esta inteligencia les gusta escuchar música y están pendientes
de los sonidos del ambiente.
Inteligencia cinético-corporal
Ésta utiliza el cuerpo para
resolver problemas, realizar labores, transferir emociones e ideas. Los
estudiantes que tienen como fuerte esta inteligencia, son buenos en actividades
físicas y constantemente se están moviendo alrededor, hacen
gestos y les gusta tocar las cosas.
Inteligencia interpersonal
Tiene que ver con la habilidad de
trabajar en forma efectiva con otras personas y a la vez entenderlas,
así como reconocer sus metas y motivaciones. Ayuda a desarrollar
liderato, organizar y trabajar en grupos, mediar y negociar entre las
personas. Permite que los individuos puedan entender a los demás
pero éstos no están inclinados hacia el trabajo cooperativo.
Inteligencia intrapersonal
Permite que el individuo pueda entender
sus emociones, metas e intenciones. Permite el desarrollo de un buen sentido
del yo, son confidentes y les encanta trabajar solos.
Inteligencia naturalista
Es la última de las inteligencias
incorporadas por Gardner, aunque como se ha señalado anteriormente,
también ha delineado otras dos pero no han sido incorporadas todavía
por la mayoría de las personas que están trabajando con
ellas. Las personas que utilizan este tipo de inteligencia naturalista
son aquellos que tienen la cualidad de relacionarse con la fauna y con
la flora y de ver el mundo natural desde una perspectiva más amplia.
Se envuelven en actividades que tienen que ver con la naturaleza.
En estos días Gardner esta
ocupado en el estudio de la posibilidad de una inteligencia existencias.
Esta tiene que ver con el cuestionamiento de qué somos, por qué
morirnos y cómo es que llegamos hasta aquí.
La Teoría de las Inteligencias
Múltiples ha impactado a aquellos que están envueltos de
una forma u otra en el proceso enseñanza aprendizaje. En muchas
ciudades de los Estados Unidos, en Puerto Rico, Filipinas, Singapur, as¡
también como en Europa, han surgido escuelas en donde se llevan
a cabo actividades encaminadas a desarrollar las distintas inteligencias
que el individuo posee.
Ya se habla de "Escuelas de Inteligencias
Múltiples" donde los estudiantes aprenden y se fortalecen intelectualmente
a través de un currículo que en vez de enfatizar la enseñanza
a través de las inteligencias, las escuelas enfatizan la enseñanza
"para" la inteligencia (Campbell, Campbell y Dickinson). Los alumnos son
motivados para que puedan lograr las metas que se han propuesto alcanzar.
Los padres tienen participación activa en la planificación
de actividades que ayudan a enriquecer el currículo y asisten a
reuniones donde se discute el progreso de sus hijos.
Se ha evidenciado en muchas de éstas
escuelas que los niños demuestran progreso en el desarrollo de
destrezas que le permiten la resolución de problemas del diario
vivir. Los maestros están conscientes de que la escuela es celosa
con todas las áreas que estimulan el desarrollo humano. La teoría
de las inteligencias múltiples provoca que surja lo mejor de los
estudiantes y ofrece la oportunidad de poder intervenir cuando estos se
sienten retados.
En un programa donde se incorporan
estas nuevas ideas es necesario que toda la comunidad escolar se envuelva
en el mismo. Se necesita el apoyo de los administradores, padres y lideres
de la comunidad.
Ésta teoría no es el
primer modelo que sugiere que existen diferentes formas de ser inteligente
o diferentes inteligencias. Lo que hace al modelo de Gardner poderoso
es que lo sostiene con investigación seria que abarca varios campos
como la antropología, psicología cognitiva, psicometría,
psicología evolutiva, fisiología animal, neuroanatomía
y estudios biográficos (Armstrong).
Todo este andamiaje de las inteligencias
múltiples trae a la realidad unas aplicaciones que no se pueden
dejar pasar por alto ya que a la vez afectan al alumno y al maestro.
Implantar estas ideas dentro de un currículo
tradicionalista no es fácil de lograr.
Necesidad de adiestramiento en servicio.
El programa de clases y los horarios rígidos
han de mortificarse para darle paso a horarios más flexibles.
La necesidad de tiempo extra para preparar lecciones
y materiales didácticos.
Necesidad de más personal docente en algunas
escuelas.
La necesidad de un currículo que tenga al
estudiante como centro del proceso enseñanza aprendizaje y que
este sea considerado como un individuo.
El alumno tiene que prepararse para que pueda trabajar
con estos nuevos enfoques.
El estudiante ha de evaluarse en forma distinta
a la que está acostumbrado.
El uso de las inteligencias múltiples como
herramienta de instrucción.
Necesidad de más tiempo para que el estudiante
pueda trabajar en una forma diferente a la acostumbrada.
Temor de ponerle "sellos" al estudiante.
Uso de la tecnología y materiales concretos.
El alumno competirá con él mismo
y no se comparará con otros.
Frente al inicio de un nuevo milenio,
éstas ideas presentan un reto a los educadores. ¿Se sigue dando
vueltas en la úsqueda de nuevas alternativas sin detenerse a pensar
o se agilizan formas "atrevidas", con los pies puestos en tierra, que
puedan ayudar a formar un individuo que en verdad pueda ser útil
a su familia, a su comunidad y a la sociedad en que vive? Todo cambio
en la educación tiene que contar con el maestro de la sala de clases
y lógicamente con el alumno que es el centro de todo proceso educativo.
Si la inteligencia es la capacidad
que le permite al ser humano resolver problemas, ¿por qué no le
brindamos a éste la oportunidad de desarrollarla a plenitud en
la medida que lo permita su condición particular?
