Hablar de juego en Educación
Infantil es hablar de un concepto, un procedimiento, una actividad y en
definitiva de una metodología de trabajo intrínseca a los
términos de Educación Infantil.
El hilo conductor de toda propuesta
educativa en la etapa de 0 a 6 años es sin duda el juego.
El juego en sí mismo es
motivante y en él se unen:
- Motivación para que los niños
y niñas establezcan relaciones que permitan un aprendizaje significativo.
- Motivación del profesorado
para organizar diferentes contenidos y actividades curriculares.
En Educación Infantil debemos
evitar la oposición entre juego y trabajo escolar, pues el juego
para los niños entre 0 y 6 años, es una actividad que les
prepara para integrarse en el mundo de los adultos y del trabajo.
En esta etapa de grandes adquisiciones
y de máximo desarrollo neuronal, el juego estimula unas funciones
esenciales para el posterior desarrollo del niño. Estas son:
Función Formativa: El
juego favorece la maduración intelectual y los procesos de adaptación
y adquisición. Igualmente el juego permite anticipar e imitar a
los adultos, lo cual favorece el proceso de socialización.
Función Afectiva: El
niño a través del juego proyecta su vida interior. Encuentra
en el juego el desahogo de su frustración en su relación
con lo real, creando situaciones imaginarias que le ayuden a superar el
ansia de situaciones vitales concretas.
Función Psicodiagnóstica
y Psicoterapeútica: El juego es un área de actuación
privilegiada, pues expresa el mundo más real y auténtico
del niño.
El niño, desde su nacimiento,
vive multitud de experiencias en su búsqueda innata del principio
de placer. Por ello podemos encontrar diferentes clasificaciones de
juegos, atendiendo a la edad en que aparecen.
Nos centraremos en la descripción
que hace Piaget, para llegar al concepto de juego de reglas:
- Juegos sensoriomotores.
- Juegos de pensamiento.
- Juegos manipulativos.
- Juegos simbólicos.
- Juegos de reglas.
II. DEFINICIÓN
Los juegos de reglas aúnan
actividades sensoriomotoras y simbólicas a la vez que introducen
un elemento nuevo, la existencia de unas normas necesarias para conseguir
el placer que mueve al juego.
Para que un juego sea considerado
juego de reglas, es necesario que cumpla las dos condiciones siguientes:
- Fijar las reglas que permitan dicha
actividad.
- Concreción en las reglas,
las cuales determinarán claramente, la salida, avance, capturas,
bloqueos, desbloqueos y finalización.
III. CARACTERÍSTICAS Y BENEFICIOS.
1. Permiten desarrollar
diferentes estrategias para prever el punto de vista del otro. Beneficios:
- Salida del período Egocéntrico.
- Desarrollo de los primeros elementos
de razonamiento lógico.
2. Potenciar la aceptación
y cumplimiento de las normas, implícitas o explícitas en
todo juego de reglas. Beneficio:
- Desarrolla el sentido de la responsabilidad.
3. Posibilitan la comunicación
con su grupo de iguales, lo que potencia la aparición de diferentes
"roles" dentro de la estructura de grupo. Beneficio:
- Crea una situación de observación
de las relaciones interpersonales.
4. La aceptación y creación
de juegos de reglas favorece el descubrimiento de las leyes que rigen
la convivencia. Beneficio:
- Descubrimiento paulatino de las
normas sociales.
5. Proporcionan la posibilidad
de elaborar sus propios juegos a partir de otros tradicionales. Beneficio:
- Potenciar la creatividad.
6. Favorecer las actividades
de seriación, clasificación y ordenación entre otras.
Beneficio:
- Adquisición de nociones prenuméricas,
correspondientes con el pensamiento matemático.
7. Permiten la aplicación
sucesiva de las normas de juego y la exploración del espacio. Beneficio:
- Adquisición de las nociones
de tiempo y espacio.
8. Favorecen un tipo de actividad
reiterativa, dado el carácter lúdico que les caracteriza.
Beneficio:
- Desarrollo de la memoria comprensiva.
9. Permiten explicar y discutir
la propia actividad, en definitiva, evaluarla en función de objetivos
concretos. Beneficios:
- Aumentar la capacidad expresiva
y comunicativa.
- Desarrollar la capacidad de razonamiento.
10. Posibilita el cambio de
papeles, en distintas situaciones, dentro del mismo juego. Beneficio:
- Potenciar el fortalecimiento de
las relaciones personales.
IV: FUNCIONES DEL EDUCADOR/A INFANTIL
EN LOS JUEGOS DE REGLAS.
1. Observador de la
actitud y actividad de cada alumno, ante la propuesta de juego y durante
la ejecución de éste.
2. Facilita el juego, a través
de la organización del material y la estructuración del
tiempo y el espacio.
3. Evaluador de las deficiencias
y aportaciones descubiertas en cada sesión de juego.
4. Favorece la creatividad,
al fomentar la introducción de variantes a los juegos tradicionales.
5. Potencia la capacidad de
crítica, presentándoles las alternativas nuevas y permitiéndoles
que las valoren a través del ensayo-error.
6. Dinamiza la actividad de
los jugadores dependiendo del tipo de juego propuesto.
7. Desdramatizar el hecho de
perder y lo presenta como una experiencia enriquecedora, "lo importante
es participar".
8. Ayuda a la fijación
de las reglas necesarias para ejecutar la actividad correctamente.
9. Analiza, junto con los alumnos,
la posibilidad de ganar o perder en cada uno de los juegos.
10. Determina los momentos
considerados más óptimos, para practicar cada tipo de juego.
11. Crea espacios adecuados
que permitan ejecutar la actividad.
V. CONCLUSIÓN
Volviendo a nuestro punto de partida
podemos afirmar que los juegos de reglas se consideran como base metodológica
en Educación Infantil porque apoyan:
1. La maduración del
proceso psicoevolutivo de nuestros alumnos/as.
2. Desarrollan capacidades
tan significativas en Educación Infantil como:
- Identidad y autonomía personal.
- Comunicación y representación.
- Aproximación al medio físico
y social.
3. Favorecen el descubrimiento
de los siguientes valores:
- Amistad.
- Autoestima.
- Compañerismo.
- Justicia.
- Respeto.
- Responsabilidad.
En los objetivos de Ciclo y de
Etapa señalados en la propuesta curricular para Educación
Infantil se pueden recoger los datos aportados anteriormente.
VI. ENUMERACIÓN DE JUEGOS
DE REGLAS.
1. Juegos tradicionales:
- El Cataplún.
- Dominó.
- Boliche.
- Loto con figuras.
- Juego de la Memoria.
- El trenecito.
- La barra.
- El parchís.
- La piojosa.
- La batalla.
- El ajedrez (se expondrá a
continuación con más detalle).
- Las damas.
- El solitario por parejas.
2. Juegos de temas:
- El traje de remiendos.
- Carrera de caracoles.
- El futbolín con fichas.
- La batalla de los coches.
- La oca de las princesas.
3. Creaciones individuales
- Adivina el color.
- La torres.
- Carrera de coches.
- Juego de los barcos.
- Indios y Vaqueros.
- Juego de la banca.
- Los animales salvajes.
- El puzzle de la suerte.
4. Juegos didácticos:
- Los saquitos.
- Juegos de encajes.
- Cartas de tela.
- El laberinto.
- El gallinero.
- Dados y formas.
- Memoria de cartas.
- Loto de letras.
- Trabalenguas.
- El teléfono.
Esta enumeración de juegos,
pertenece al libro "Juegos de Reglas" de Denise Chauvel y Viviane Michel
de la Ed. Narcea. En el podrán encontrar los objetivos que se desean
conseguir a través de cada juego así como los materiales
necesarios, el número de jugadores recomendados, la finalidad del
juego y el desarrollo del mismo.
VII. ANÁLISIS DEL JUEGO
DE REGLAS REY: EL AJEDREZ.
"La influencia del ajedrez no
se limita al desarrollo intelectual, sino que afecta al desarrollo de
la personalidad, sobre todo en la esfera de las emociones". "Dianne Horgen
(psicóloga norteamericana).
1. Historia del Ajedrez.
- En la India jugaban al Chaturanga.
- En el año 651 los árabes
lo introducen en España.
- En el siglo XI aparece la primera
obra escrita "Sobre Ajedrez, Damas y Dados" de Alfonso X "El Sabio".
- En 1925 se introduce en Rusia como
asignatura.
2. El Ajedrez en España.
Somos un país tradicionalmente
ajedrecístico, aunque no nos caractericemos por los logros a nivel
competitivo. Son de destacar la organización de numerosos torneos
en Cataluña y muy especialmente en Gran Canaria y el creciente
interés despertado en Galicia.
Los resultados del equipo juvenil
español mejoran cada año y por acercarnos más a la
etapa educativa que nos ocupa diremos en palabras de nuestro ajedrecista
más internacional G. M. Miguel Illescas: "Si deseamos buenos resultados
hay que empezar el entrenamiento en serio en edad temprana".
3. El ajedrez en la Escuela Infantil.
El objetivo fundamental de nuestra
experiencia, no es hacer campeones sino dotar de una educación
ajedrecista a los niños, con todas la ventajas que hemos enumerado
anteriormente, al ser un juego reglado.
I. Los ejes fundamentales de
esta experiencia son:
- El ajedrez es una herramienta de
trabajo, para ayudar al niño en su camino de aprendizaje y socialización.
- A través de este juego son
más fácilmente asimilables contenidos del Curriculum de
Educación Infantil como: Estructuración del espacio, Dominio
de la lateralidad, Adquisición de direccionalidad, Desarrollo de
la motricidad fina y gruesa, Alineación, etc.
II. Metodología.
La eficacia de los aprendizajes
logrados y por lo tanto la consecución de los objetivos está
en relación directa con la calidad de los procedimientos y técnicas
de enseñanza que se apliquen. Los procedimientos han sido seleccionados
en función de los siguientes principios básicos en educación:
- Es necesario que los alumnos aprendan
por experiencia propia, o sea jugando.
- Debemos ofrecer metas diversificadas
para que cada alumno avance atendiendo a logros individuales.
- Utilizar situaciones próximas
a la vida de un niño, para después pasar a las abstracciones.
- Debemos hacerle comprender la necesidad
de las normas del juego.
- Tenemos que alentar su colaboración
y responsabilidad.
- Expresamente hemos evitado, en la
fase inicial, las competiciones individuales.
- Uno de los aspectos más importantes
es insistir sobre lo aprendido, a nivel práctico.
III. Materiales.
Para que se lleven a cabo las
actividades con el máximo provecho, éstas deben estar programadas,
pues los niños van más rápido que nosotros. Por lo
tanto, la selección y organización de los medios es fundamental
para ejecutar con éxito a actividad. Necesitamos:
- Tablero humano.
- Gorros de papel.
- Colgantes con cada una de las piezas.
- Tableros de mesa.
- Manuales de ajedrez.
IV: Objetivos:
- Conocimiento básico y general
del juego, para captar el interés de los niños.
- Formación de habilidades,
que permitan jugar la partida hasta su fin.
V: Contenidos.
- Historia breve del ajedrez.
- Tablero y colocación de sus
piezas.
- Movimientos básicos de piezas
y sus valores.
- Juegos con reglas simplificadas.
- Jaque y Mate.
- Realización de mates elementales.
- Principios de desarrollo de la partida.
VI: Beneficios.
- Desarrolla la concentración
y la disciplina mental.
- Favorece las habilidades de planificación
y de evaluación de las acciones.
- Se potencia con la memoria ajedrecística,
la memoria significativa.
- Los niños utilizan más
intuición, lo que acelera el proceso de respuesta.
- Con entrenamiento, los niños
memorizan más rápido que los adultos.
- Potencia la autoestima, si el profesor
respeta el impulso de rapidez infantil.
VII. Conclusiones.
El contenido del ajedrez, no se limita al terreno
intelectual, sino que aborda también el de las emociones.
Solamente los métodos que establecen puentes
entre el ajedrez y otras actividades del niño tendrán
éxito.
Únicamente alguien con amor a los niños,
conocimiento del ajedrez y creatividad pedagógica logrará
que los niños se aficionen al ajedrez y que éste potencie
todas las habilidades que hemos enumerado.
