Metodología lúdico-creativa: Una alternativa para la Educación no formal
LA METODOLOGÍA LÚDICO
CREATIVA:
UNA ALTERNATIVA DE EDUCACIÓN
NO FORMAL
Comunicación
presentada en el Congreso de Cartagena de Indias
Julio-96 por:
Marielos Murillo Rojas
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo
es parte de una investigación que se realizó
en la Universidad de Costa Rica sobre la importancia del juego
y la recreación para el desarrollo integral del ser
humano.
Este estudio concluyó
en el mes de diciembre de 1995 y el propósito fue presentar
una propuesta de educación no formal para niños
de niveles socioeconómicos bajos.
Esta propuesta está
basada en la metodología lúdico creativa que
se ubica dentro de un concepto de aprendizaje interactivo,
donde el niño aprende mediante el juego y los juguetes,
pretende fomentar el pensamiento creativo, promover procesos
de descubrimiento, la experimentación, la imaginación
y a la vez partir del análisis de la realidad sociocultural
que rodea al niño.
Este proyecto tiene
el propósito de ofrecer una alternativa educativa y
de recreación que podría aliviar la carga social
ante la que se enfrentan algunos niños al proporcionarle
oportunidades de juego. "Jugar en este sentido es una escuela
para la vida y para la paz. Es la forma más cálida
de aprendizaje, de socialización y de aprendizaje,
de socialización y de convivencia". (Zeledón
y Vicaroli, 1988:76).
Sobre la actividad
lúdica Martha Llanos afirma: " A travé;s del
juego, el niño expresa su inconformidad o satisfacción
con el mundo que percibe y recrea las condiciones para que
sus necesidades sean colmadas. Es una posibilidad para superar
carencias y construir un mundo mejor" (Llanos, 1988:26).
El infante jugando
expresa sentimientos, ideas y fantasías, descubre su
esquema corporal, su capacidad de movimiento, la forma de
relacionarse con los demás, conoce los objetos que
rodea el ambiente, su cultura y su mundo; desarrolla su creatividad
y estimula la expresión corporal, oral y gráfica.
En esta dinámica donde se mezcla realidad y fantasía
el niño va encontrando su propia identidad (Dinello,1989).
LA METODOLOGÍA
LÚDICO-CREATIVA
La metodología
lúdico-creativa ha sido difundida desde la dé;cada
de los 80 por el Dr.Raymundo Dinello. En ella lo primordiales
el desarrollo integral de la persona mediante el juego y la
creatividad, lo cual contribuirá a la formación
de seres humanos autónomos, creadores y felices.
El juego, esta sencilla
palabra representa un sinnúmero de experiencias, descubrimientos,
relaciones y sentimientos. Su valor es incalculable. Para
quienes lo practican, la vida se hace más placentera;
aquellos que lo menosprecian se deshumanizan; para quienes
lo conocen y se les limita el derecho a jugar, la existencia
resulta dolorosa. (Umaña, 1995:7).
La actividad lúdica
o juego es un importante medio de expresión de los
pensamientos más profundos y emociones del ser; lo
que le permite exteriorizar conflictos internos de la persona
y minimizar los efectos de experiencias negativas. Propicia
el desarrollo integral del individuo equilibradamente, tanto
en los aspectos físicos, emocionales, sociales e intelectuales,
favoreciendo la observación, la reflexión y
el espíritu crítico, enriqueciendo el vocabulario,
fortaleciendo la autoestima y desarrollando su creatividad.
De acuerdo con Willi
Vogt ( 1979:20 ):" El niño puede expresar en el juego
todas sus necesidades fundamentales; su afán de actividad,
su curiosidad, su deseo de crear, su necesidad de ser aceptado
y protegido, de unión, de comunidad y convivencia".
Se puede considerar
el juego como sinónimo de recreación, que brinda
a la persona la oportunidad de transformar la realidad en
una forma placentera, produciendo en é;l alegría
y bienestar.
El juego, desde el
punto de vista individual o grupal, representa un excelente
medio terapé;utico, que permite al ser humano manifestar
sentimientos acumulados de frustración, agresión,
inseguridad, tensión, entre otros, en lugar de reprimirlos,
contribuyendo así al fortalecimiento de su personalidad.
Por otra parte los
juegos y juguetes creados por los mismos pueblos benefician
las características é;tnicas y sociales del lugar,
lo cual refleja y fortalece su propia identidad cultural.
Seda (1973) y Cé;spedes
(1987) coinciden en la idea de que la recreación reúne
tres características primordiales:
Voluntariedad: Implica que la
recreación debe ser voluntaria y sin imposición
alguna, surgiendo é;sta por iniciativa propia.
Satisfacción inmediata y
directa: Sugiere la idea de bienestar y gozo presentes
en la actividad lúdica.
Autoexpresión: Corresponde
a la idea de expresarse ante otras personas y frente a sí
mismo, experimentando gozo al librarse de la rutina y el
trabajo diario.
Con respecto a los
tipos de recreación, Zully Vega (1991) considera que
é;sta puede ser:
Activa: Introduce a la persona
como participante activo; así expresa directamente
sus características mentales, emocionales y físicas.
Ejemplos de estos tipos de recreación son: Culturales
como la pintura y la música, y los físicos
como los juegos y los deportes.
Pasiva: La persona
es un observador de la actividad recreativa de otros.
Entre é;stos se
encuentran: Culturales como escultura y teatro, físicos
como los espectáculos deportivos.
Cabe rescatar que
tales tipos de recreación se ven afectados tanto en
forma positiva como negativa por algunos factores; según
Cé;spedes (1987) algunos de é;stos son: el cambio
demográfico, el crecimiento urbano, la automatización
de la industria y el cambio tecnológico, el ambiente
sociocultural y los factores económicos.
Sin embargo, el contexto
sociohistórico de la sociedad actual -cuyo desarrollo
se basa principalmente en avances científicos, tecnológicos
y expansión económica- brinda cada vez menos
oportunidades para la recreación por no fundarse, como
señala Llanos (1988) "en los principios de lucro y
producción". En este sentido, se limitan los espacios
destinados al juego, se masifican las actividades recreativas,
se populariza la idea equivocada de que el juego implica una
pé;rdida de tiempo. Para cierta parte de la población
infantil estos obstáculos no son suficientes; las circunstancias
en las que viven les permiten responder a su naturaleza creadora
y hacer una realidad el derecho al juego. Otros infantes no
poseen tanta suerte; para los niños trabajadores de
la calle, las limitantes que establece la sociedad capitalista
y las pobres condiciones en las que viven, les exigen renunciar
a tal derecho.
Este panorama aniquila
su posibilidad de lograr un sano desarrollo, perpetuando así
la desigualdad social y propiciando la criminalidad.
La misma sociedad
es responsable de los males que la aquejan, por eso el hecho
de buscar la solución a esta problemática resulta
beneficioso para todos. En este sentido, urge crear espacios
destinados para el juego que favorezcan tanto a los niños
con mayores oportunidades de desarrollo, como tambié;n
a aquellos que viven en condiciones de riesgo social.
El presente documento
propone como alternativa viable la juegoteca, donde se emplea
la metodología lúdico creativa. En un centro
de recreación como este, es una realidad el derecho
al juego sin distinción de raza, religión, color,
clase social o edad. Todos los participantes se benefician
de uno u otro modo.
Willi Vogt (1979:20)
afirma: " Si un niño aprende a entregarse a juegos
fructíferos y exigentes, existen buenas posibilidades
de que sea, más adelante, un adulto capaz de aprovechar
su fuerza vital y su libertad."
La propuesta que se
presenta a continuación se desarrolla según
los siguientes apartados:
Diagnóstico comunitario, indispensable
para la creación de una juegoteca.
Un plan de incentivación de
la comunidad.
Funcionamiento de la juegoteca en
sus tres aspectos más importantes: el niño,
el adulto y el juego.
Materiales y recursos que pueden
emplearse.
Sugerencias de algunas actividades
y juegos.
Ubicación de la juegoteca.
Distribución del espacio interno
y externo.
Sugerencia de un reglamento para
el funcionamiento de la juegoteca.
Evaluación formativa de la
puesta en práctica de la juegoteca.
La propuesta va dirigida
a toda aquella persona responsable e interesada en dar a los
niños la oportunidad de recrearse educativamente: ministerios,
municipalidades, asociaciones solidaristas, asociaciones de
desarrollo, barrios, escuelas, etc.
FUNCIONAMIENTO DE LA
JUEGOTECA - EL NIÑO, EL ADULTO, EL JUEGO.
Nylse Silva ( 1994:13
) define a la ludoteca o juegoteca como: "un espacio donde
los niños y los adultos van para jugar libremente,
como todo un estímulo a la manifestación de
sus potencialidades y necesidades lúdicas. En este
espacio existen muchos juegos variados y diversos materiales
que permiten la expresión de la creatividad".
Para Dinello ( 1988:41
) la ludoteca es:
"Un espacio lúdico,
un mundo real transformado cada día por la imaginación
de niños jugando. La ludoteca ofrece todo de juguetes,
pero principalmente, es un ambiente de libertad lúdico
creativa. Las ludotecas son un espacio para favorecer la expresión
de cada participante donde a travé;s de actividades
múltiples, tanto los niños como los adultos
que los acompañan se divierten con toda espontaneidad,
al tiempo que se descubren y estructuran como personas, son
un espacio de socialización creativa."
Ambos autores enfatizan
la importancia de la actividad lúdica en el desarrollo
de los niños; y consideran indispensable contar con
un espacio de expresión, libertad y espontaneidad en
los juegos y juguetes para favorecer la creatividad.
En este "espacio lúdico",
tanto Dinello como Silva consideran que es importante la relación
del niño con el adulto. Sin embargo, Dinello destaca
la naturalidad que surge en esta interacción, beneficiándose
tanto uno como otro en su desarrollo socioafectivo.
ORGANIZACIÓN
DE UNA JUEGOTECA
Elena Bautista (1995)
afirma que no existe un modelo único de juegoteca;
algunas se realizan al aire libre (en una plaza o en un parque
por ejemplo). Existen tambié;n otras en lugares cerrados
(como en bibliotecas o escuelas).
En las ludotecas llevadas
a cabo al aire libre, los encargados y los miembros de la
comunidad organizan diversas actividades como juegos tradicionales,
música, títeres, mimo, teatro, actividades artísticas,
etc. y se proyectan hacia el pueblo. Dinello (1988) menciona
que las ludotecas funcionan como parte de un centro sociocultural
para el barrio y basándose en esta premisa fue que
nació en la ciudad de Uveraba ( en el Centro-este de
Brasil) el "Circo do Povo" o "Circo del Pueblo".
Según Bautista
(1995), las ludotecas como anexos a jardines preescolares
se ubican generalmente, cerca de la zona de juego. Aquí
el espacio físico se organiza en diferentes ambientes
al alcance de los niños (música, teatro, máquinas,
material de desecho, ciencias y otros).
Son áreas de
trabajo libre, donde el adulto está ahí solo
por si se le necesita; el niño es quien pone las reglas.
Estas ludotecas funcionan con horarios definidos. En é;stas
participan padres u otros adultos, inclusive ancianos invitados;
todos pueden confeccionar juguetes y participar en diferentes
talleres.
Básicamente
la juegoteca debe seguir los siguientes principios:
Respetar los intereses de los niños
durante el juego.
Mostrar interé;s por las iniciativas
de los infantes.
Promover el juego libre y creativo.
Planificar actividades complementarias
que promuevan el amor a la cultura de su pueblo.
Planificar actividades que contemplen
aspectos recreativos, físicos, intelectuales, emocionales
y afectivos.
Posibilitar situaciones afectivas,
reflexivas, de descubrimiento y análisis por medio
del juego y la recreación.
Favorecer la relación entre
los niños en un ambiente de intercambio educativo.
Asimismo, el trabajo
en la juegoteca debe incluir los siguientes aspectos:
Juegos dirigidos, con reglas implícitas,
basándose en el respeto mutuo y la cooperación.
Juegos libres, bajo la idea del juego
por el placer del juego.
Talleres.
Charlas.
Juegos tradicionales.
Actividades comunitarias, como teatro,
danza, canto y campañas de educación ambiental.
Las actividades deben
basarse en la vivencia de experiencias lúdicas, utilizando
diferentes formas de expresión corporal, plástica,
mecánica, literaria, etc.; deben estimular el pensamiento
creador, flexible, autónomo y reflexivo.
Debe ser un sistema
de educación no formal en el cual el trabajo sea participativo
y logre el interé;s por la ciencia, la tecnología
y la cultura.
La juegoteca ha de
estar dirigida por personas que no solo esté;n interesadas,
sino que se comprometan a ser guías, a conocer a los
niños y a incentivar en ellos los juegos educativos.
LOS LUDOTECARIOS O
JUEGOTECARIO
Los ludotecarios son
las personas encargadas de guiar la actividad lúdica
que se lleva a cabo en la juegoteca. Deben ser profesionales
en pedagogía, o al menos tener estudios en ciertas
áreas como arte, teatro, literatura, etc.; además,
deben ser personas que disfruten de la compañía
de los niños, que entiendan su mundo e incluso que
se introduzcan de una manera activa; han de ser personas con
gran sensibilidad personal hacia la cultura.
De igual manera ,
los juegotecarios deben ser personas alegres, creativas y
dinámicos, que se relacionen espontáneamente
con los niños y que se acoplen a sus intereses y necesidades.
El juegotecario tambié;n
debe procurar establecer relaciones positivas entre los niños;
su trabajo va más allá del tiempo que pasa con
los infantes, ya que necesita preparación (en especial
si es en grupos), de manera que el usuario disfrute de las
actividades tanto individuales como grupales.
Los padres y las madres
pueden participar de las actividades que se planifican y colaborar
en la confección de materiales y actuar como animadores
apoyando a los niños.
El juegotecario buscará
la participación de los infantes pero sin exigirla;
proponiendo estímulos lúdicos que sugieran más
opciones de desarrollo.
EL ADULTO
En una juegoteca,
el adulto ocupa un papel fundamental dentro del desarrollo
del niño a quien acompaña; por tal razón,
además de conocer la importancia del juego para motivarlo
y apoyarlo tambié;n debe participar activamente.
Llanos (1988) coincide
con Dinello y afirma: "el juego no sólo compete y beneficia
al niño, tambié;n el adulto enriquece su visión
del mundo y encuentra nuevas formas de expresar sus opiniones
y sentimientos"; la misma autora añade, además,
que la " pé;rdida o negación de capacidad lúdica
nos frena o retrasa la interacción o el crecimiento
personal".
En las sociedades
capitalistas, en las cuales la producción ocupa un
lugar primordial, el adulto está inmerso en un mundo
agitado y lleno de preocupaciones y responsabilidades. Esto
conlleva dejar de lado el crecimiento personal, al tener que
cumplir con diversas funciones de trabajo y asumir al mismo
tiempo diferentes papeles, por ejemplo : mujeres que laboran
y son jefas de hogar. Por lo tanto, la persona no dedica el
tiempo necesario para explorar y descubrir el mundo de la
fantasía que supuestamente ya experimentó en
una etapa de su vida.
Tampoco considera
que ese mundo lo puede llevar a expresar sentimientos libremente,
percibir la realidad de una manera distinta y establecer relaciones
diferentes con otras personas y con la naturaleza e incluso
con la misma sociedad.
Consciente de que
é;sta no es una tarea fácil para el adulto, la
juegoteca ofrece la oportunidad para que aprenda del niño
y establezca las relaciones necesarias para que paulatinamente
vaya cambiando esta forma de pensar y se introduzca en el
mundo infantil. Sin embargo, como afirma Llanos (1988): "no
es algo que se consigue de una vez, sino que exige un cambio
de actitud y una ejercitación permanente".
EL NIÑO
Llanos (1988) sostiene
que dentro de la actividad lúdica en la que está
inmersa la ludoteca, el niño es visto como una unidad
"biopsicosocial", y como tal, se le prepara un ambiente propicio
para el desarrollo de su potencial físico, emocional
e intelectual, con elementos que interactúan y que
van modelando a las futuras generaciones y a la sociedad.
El niño es
el protagonista principal de una juegoteca. Todo el ambiente
se organiza de acuerdo con sus necesidades e intereses; es
é;l quien va a crear, actuar y dar las pautas por seguir
en ese mundo lúdico.
El desarrollo del
pensamiento autónomo se logra no tanto por lo que el
niño hace, sino por cómo lo hace. El puede efectuar
asociaciones físicas, matemáticas o científicas.
De acuerdo con Chaves (1990) es por medio del juego que el
infante se realiza en la juegoteca, utilizando a su modo materiales
de desecho, logra organizar su entorno creativamente.
Así, la capacidad
creadora se desarrolla no tanto por las habilidades naturales,
sino de acuerdo con las posibilidades que se le brinden para
potenciarlas.
En una juegoteca,
el niño puede aprender de su propia acción y
a su propio ritmo.
EL JUEGO
Tradicionalmente en
las sociedades occidentales, según Llanos (1988), el
juego era visto como una actividad poco seria, carente del
sentido de la realidad y limitado en cuanto al trabajo que
implica; únicamente le era reconocido en algunos casos,
su valor social.
Asimismo, Mc. Luhan,
señalado por Llanos, comenta que dentro del sistema
capitalista e industrializado, no se proporciona el tiempo
necesario para el juego, y se evitan muchas de las condiciones
que acompañan a esta actividad, por ejemplo, se obstaculiza
el desarrollo de la creatividad, el descubrimiento, la incertidumbre,
etc. El mismo autor afirma que: "el mundo del juego es necesariamente
un mundo de incertidumbre y descubrimiento a cada instante,
mientras que la ambición del burócrata y del
constructor de sistemas es tratar solamente de las conclusiones
determinadas".
Claramente hemos visto
que la sociedad se ha encargado de crear barreras muy fuertes
entre lo productivo y lo lúdico, restándole
importancia al segundo aspecto y evitando directa o indirectamente
el tiempo que é;ste requiere, sustituyendo las necesidades
de juego y creación sobre todo con medios como la televisión
y los juegos electrónicos.
Para Dinello (1988)
el juego en una ludoteca es visto como un mundo de aventuras
lúdico - creativas; un mundo que va a servir para conocerse
mejor a sí mismo y para exteriorizar esa forma de ser,
de pensar y de sentir de cada persona.
El juego brinda un
ambiente de libertad creadora por medio de la cual se puede
explorar el mundo circundante; un ambiente que permite "enfrentamientos
y colaboraciones, antagonismo y cooperación"; un ambiente
que en forma placentera facilita la toma de decisiones como
salir de la pasividad, crear reglas e ir adquiriendo independencia,
por ejemplo, al administrar el tiempo de juego y los juguetes.
Por lo general, se
asocia sólo con diversión; sin embargo, muchos
comportamientos sociales y económicos contienen elementos
característicos del juego. En este sentido, "el juego
implica educar para la vida".
Es la mejor forma
de aprendizaje, desarrollo, socialización y convivencia.
De acuerdo con Dinello
(1988), la actividad lúdica en una juegoteca busca
el crecimiento no programado que reúne a varias generaciones
y que favorece la identificación cultural y la formación
de valores sociales.
Es un descubrimiento
del mundo que le permite a las personas ser ellas mismas.
En esta investigación,
se considera que el juego es indispensable para el desarrollo
sano de todo individuo; a partir de é;ste se obtienen
beneficios en el ámbito personal y en el social. En
el aspecto individual es necesario para el desarrollo físico,
emocional y mental, además para ejercitar la capacidad
creadora, enfrentar diferentes problemas y para conocerse
mejor a sí mismo. En el plano social el juego permite
al niño conocer y desenvolverse en su mundo circundante.
De igual manera, constituye
un puente que permite la unión y la comunicación
entre los niños y los adultos. Es un medio por el cual
estos dos mundos (muchas veces muy distantes) se acercan produciendo
beneficios, tanto en uno como en el otro.
En la juegoteca se
da especial atención al juego sobre el juguete; sin
embargo, é;ste debe ser el detonante del juego, pues
por medio del material se fomenta el pensamiento creador,
los procesos de descubrimiento y de experimentación;
además, se puede utilizar como medio terapé;utico
para resolver conflictos de personalidad de algunos niños
que viven en condiciones de riesgo social.
El juego es parte
vital de la vida del ser humano, enseña a descubrir
el mundo, favorece la socialización, promueve la creatividad,
implica diversión, es una necesidad natural que representa
un proceso educativo no formal.
MATERIALES Y RECURSOS
La juegoteca se considera
como un mundo de fantasía que aprovecha el entretenimiento
para acercar al niño a su realidad; para cumplir con
esta función utiliza una serie de materiales y recursos
que estimulan, propician y enriquecen toda esa actividad lúdica,
invitando a explorar e interactuar y muchas veces le sirven
como punto de partida. El juguete es el elemento primordial
de este lugar.
EL JUGUETE
El juguete no es un
fin en sí mismo, sino un medio del cual se vale el
niño para jugar, y como tal, debe cumplir con el requisito
esencial de ser interesante y estimulante para sus usuarios.
Según Silva (1994:29), los juguetes funcionan como
"alimentos que nutren la actividad lúdica", y que además
la enriquecen y fortalecen en diferentes ámbitos del
desarrollo humano, por ejemplo, para Michelet mencionado por
Díaz-Salado (1987:65), son cinco los parámetros
de la personalidad que se desarrollan mediante la recreación
con el juguete: la afectividad, la motricidad, la inteligencia,
la creatividad y la sociabilidad.
En la Universidad
para la Paz, Programa: "EL NIÑO, EL JUEGO Y LA PAZ"
(1987), al juguete se le da la función de "orientar
los contactos que a travé;s suyo el niño va a
establecer con la realidad material y social que vive". Al
respecto, Dinello (1988) considera que los juguetes sirven
como instrumentos estimuladores por medio de los cuales se
lleva a cabo la actividad lúdica, adquieren el papel
de mediadores entre los infantes y su desarrollo emocional,
social y físico, ya que activan ese chispazo que permite
la liberación de todo un gran potencial que está
inmerso dentro de cada uno.
Según el programa
"El niño, el juego y la paz ", los juguetes son objetos
facilitadores para desarrollar "los proyectos de juego" de
los cuales se desprende esa actividad física, emocional,
cognoscitiva y social, presentada por el niño; desde
este punto de vista, el juguete se entiende como cualquier
material que se encuentre en el entorno y sirva para darle
sentido a la actividad que se realice en un momento determinado,
sin importar el uso específico que se le pueda dar
en otras situaciones.
Los autores mencionados
anteriormente coinciden en que el juguete no es un fin en
sí mismo, sino que más bien es un medio para
lograr muchos propósitos y que puede facilitar u obstaculizar
el desarrollo del niño. De igual manera, es relevante
destacar que todos estos materiales o juguetes son agentes
de socialización, por medio de los cuales se interiorizan
valores y creencias y que en muchas ocasiones permiten oportunidades
para establecer las relaciones necesarias para integrarse
en un grupo.
En este proyecto,
el juguete es todo aquel objeto que facilita la actividad
lúdica del niño, y que lo motiva a darle sentido;
es el objeto que en un momento preciso es utilizado para que
en forma directa o indirecta los niños desarrollen
su creatividad, estimulen su crecimiento físico, social,
intelectual y emocional; es el objeto por medio del cual se
establecen relaciones interpersonales que promuevan la formación
de valores como el compañerismo y la solidaridad; tambié;n
brinda posibilidades de diálogo o motiva para resolver
problemas y tomar decisiones. Es el objeto que acerca al niño
a vivir su realidad.
En una juegoteca se
recomiendan los materiales o recursos elaborados dentro del
centro, incluso por los mismos niños; estos objetos
son de gran valor, ya que al participar en su confección
se crea una identificación con el lugar y con el ambiente,
y se propicia una mayor motivación e interé;s.
Además al convertirse en " constructores de sus propios
juguetes" se les va a elevar el sentimiento de autoestima
y de superación personal.
De igual manera, la
creación de los juguetes es una forma efectiva y económica
(sobre todo si se utiliza material de desecho) de aumentar
la cantidad y variabilidad de objetos y, por ende, las posibilidades
de juego. Díaz-Salado (1987:25) considera que si "el
juguete es una imitación, una representación
de la realidad", ¿por qué; no utilizar elementos de
la vida cotidiana y transformarlos en juguetes?
Al utilizar todo este
tipo de materiales se evita el desperdicio, y se frena, en
cierta medida, las ideas consumistas por las que constantemente
la sociedad se ve bombardeada. En la juegoteca, la creación
de juguetes permite la posibilidad de confeccionar materiales
que estimulen los juegos tradicionales, favoreciendo la transmisión
de cultura de una generación a otra. Esta labor estará
a cargo de los juegotecarios que tambié;n pueden solicitar
colaboración a personas de la comunidad (amas de casa,
personas pensionadas, ebanistas o carpinteros).
En este lugar tambié;n
se incorporan juegos donados por personas que quieran apoyar
el proyecto o traídos por los niños como una
colaboración.
Existen juguetes industriales
que son elaborados en las diferentes fábricas, basándose
en procesos muy complicados y en cantidades masivas.
Estos materiales presentan
algunas ventajas como la calidad del diseño, la belleza
del colorido, la utilización de diferentes recursos
plásticos, la durabilidad del material y la presencia
de detalles muy atractivos.
Sin embargo, según
La Universidad para la Paz en el programa EL NIÑO,
EL JUEGO Y LA PAZ (1987), algunos cuentan con ciertas desventajas
como el hecho de no permitir variaciones en el mismo juego,
disminuyendo en gran parte el desarrollo de la creatividad;
tambié;n se menciona que a veces son muy delicados y
se descomponen fácilmente, lo que puede provocar, por
tal razón sentimientos de desilusión o de culpa.
Díaz-Salado (1987:24) afirma además que a menudo
son "poco originales, alienantes e impiden el verdadero juego,
reducié;ndolo a observación y pasividad; juguetes
destinados a niños cuya finalidad es interiorizar los
papeles que la sociedad destina a la mujer (ama de casa u
objeto de belleza) y al hombre (como ser duro, fuerte y agresivo).
Por lo tanto, es importante
considerar que no todos estos artículos son apropiados
para formar parte de la juegoteca; por ejemplo, se deben eliminar
los que son muy frágiles o poco durables, los muy pequeños,
los que fomentan la guerra y la violencia y los que no son
seguros para el niño; en este sentido se ha de verificar
el buen acabado del juguete, que no contenga puntos que puedan
herir a los niños, que no destiñan, que no sean
tóxicos, que no posean piezas muy pequeñas que
los niños puedan tragárselas o introducírselas
por la nariz o por los oídos y que no esté;n
empacados en bolsas plásticas para evitar una posible
asfixia.
Por otro lado, al
prescindir de juguetes bé;licos se pretende evitar que
el niño se acostumbre a la violencia y fomentar la
búsqueda de soluciones para sus problemas de una manera
más civilizada, contrarrestando en cierta medida, ese
mundo tan agresivo en el que está inmerso.
Silva (1994:43) afirma,
además que en una juegoteca no es conveniente tener
computadoras, ya que no permiten el desarrollo de la creatividad
ni fomentan la socialización, y aunque muchas veces
pueden propiciar una actividad muy racional, son tambié;n
muy solitarias. De igual manera, los juegos electrónicos
producen un constante desafío por interactuar con una
máquina, provocando un alto grado de estré;s
que puede ser muy perjudicial. Incentivan al niño,
esencialmente con botones y teclas que no permiten reflexionar
sobre diferentes formas de solucionar un problema. Además,
es muy frecuente encontrar en ellos mucha violencia, que estimula
la idea de matar, explotar y destruir.
Sin embargo, si existen
los medios para disponer de computadoras en la juegoteca no
se debe negar tal oportunidad, siempre y cuando se elijan
programas que no limiten la creatividad y no fomenten la agresión,
como por ejemplo el programa educativo "Logo-Writer". Para
Díaz-Salado (1987:26) es favorable la utilización
de vídeos dentro de la juegoteca, en el sentido de
que se motiva y refuerzan trabajos a largo plazo, se mejora
la calidad de las actividades al estimular la observación,
el análisis, la crítica constructiva y la búsqueda
de soluciones en forma grupal; además de que familiariza
al niño con la imagen. Por tanto, en la propuesta de
juegoteca, se acepta la utilización de vídeos,
siempre y cuando sean interesantes, su mensaje sea positivo
y no se abuse de esa actividad.
Silva (1994:46) menciona
ciertas precauciones que se deben tener presentes con los
juguetes antes de colocarlos en circulación y de ser
utilizados por los niños.
Analizar el juguete:
estudiar si puede despertar el interé;s del niño,
si invita a experimentar nuevas formas de jugar aumentando
la posibilidad de desarrollo y adquisición de conocimientos
que los diferentes materiales ofrecen.
Examinar el artículo: que
no sea peligroso o nocivo.
Observar su funcionalidad.
Hacer un registro de é;ste.
Asegurarse de que el empaque sea
durable y funcional.
Retomando este último
punto, es importante tener en cuenta que el empaque de un
juguete, puede desvalorizarlo, o por el contrario tornarlo
muy atractivo para el niño; además de que una
buena caja proporciona y estimula el hábito de utilizar
el juego, guardarlo y al mismo tiempo favorece su conservación.
Silva (1994) considera que en una juegoteca, la belleza y
el orden son dos valores fundamentales, tanto los juguetes
como sus empaques deben ser agradables, coloridos y atrayentes.
Es importante reforzar las esquinas de las cajas con papel
adhesivo transparente para que se protejan y no se altere
la apariencia, las piezas pequeñas de armar puedenser
acondicionadas en cajitas plásticas transparentes
Existen tres aspectos
importantes que se deben considerar en cuanto a las cajas
de los juguetes:
Motivación
y coherencia: el empaque debe motivar a jugar, tener un atractivo
y llamar la atención de una manera que invite al niño
a explorar ese juguete.
Funcionalidad: la
caja debe cumplir con ciertas características que permitan
organizar más fácilmente cada juguete; por ejemplo,
puede contar con divisiones para repartir las piezas pequeñas,
ayudando además a que se lleve una secuencia y un orden
lógico, de manera que la organización de los
juegos se pueda transformar en una actividad con un inicio,
un desarrollo y un final, que permita la sensación
de haber cumplido con una tarea.
Durabilidad: es determinante
para la conservación del juguete y aumenta su vida
útil. Las cajas de madera son una opción recomendable.
Algunas útiles
y prácticas para confeccionar los empaques son:
Se pueden forrar las cajas de zapatos
con papel adhesivo, tela o papel de regalo.
Empaques de los alimentos congelados
para guardar piezas pequeñas de los juegos de armar,
juguetes plásticos, fichas, etc.
Aprovechar las garrafas de plástico
que se cortan y se les pone una tira de papel adhesivo
o cinta adhesiva para electricidad.
Utilizar cartón grueso para
hacer cajas de acuerdo con tamaños de los juguetes
que se quieran guardar (Silva, 1994).
La conservación
y el mantenimiento de los juguetes son tareas importantes,
las cuales permiten a los niños participar activamente;
tambié;n cultivan el desarrollo de hábitos como
el orden y el cuidado del ambiente e incentivan la idea de
valorar el material destacando que todas las piezas son parte
importante.
En la juegoteca es
recomendable disponer de un día y un horario específico
para reparar juguetes, para crearlos utilizando piezas sobrantes
e incluso para lavarlos; de ahí la importancia de disponer
de una pila adecuada a la altura de los niños y de
un mueble para guardar jabones, cepillos, esponjas y delantales.
El hecho de conservar y mantener los juguetes fomenta hábitos
de responsabilidad, higiene y orden, además favorece
un ambiente agradable.
Todos los juguetes
deben contar con una apariencia atractiva y conservarse en
buenas condiciones, así mismo deben estar a disposición
de los niños. Por ejemplo, los juegos de armar deben
ubicarse de manera que los niños puedan verlos y a
su vez guardarlos fácilmente; los bloques de construcción
por ser más pesados deben colocarse en tablillas más
bajas. Para evitar que las piezas de los rompecabezas se pierdan
o se confundan han de estar debidamente señaladas con
claves (sellos, números o colores) y se pueden colocar
en bandejas plásticas. Los juegos de mesa deben estar
supervisados y utilizarse en lugares donde se evite la pé;rdida
de las piezas.
Dentro de la disposición
de los juguetes conviene reservar un espacio rotulado para
los nuevos, con el fin de que puedan ser identificados fácilmente
por los niños. De igual manera, se sugiere que algunos
se guarden por un tiempo y se vuelvan a sacar despué;s,
para lograr la variabilidad del ambiente.
ARCHIVO DE LA JUEGOTECA
Es importante que
los juegos esté;n bien registrados, organizados y clasificados,
de acuerdo con los objetivos que se pretendan. Según
Silva (1994), es recomendable que cada material cuente con
un número escrito en una etiqueta y pegado, facilitando
su identificación; incluso se recomienda la utilización
de un sistema de catálogo completo, que permita la
localización de los juguetes atendiendo a solicitudes
como: asunto, tema, contenido, habilidad que se desee desarrollar
y edad.
Para obtener mayor
información sobre los juguetes existentes en la juegoteca
se propone crear un Archivo de Juguetes. En este archivo se
organizan todos los juguetes y materiales pedagógicos;
además se analizan , clasifican y catalogan de forma
tal que se facilite el acceso y se posibilite su ubicación
atendiendo las solicitudes específicas.
ACTIVIDADES ESPECIALES
Constituye un puente
que permite la unión y la comunicación entre
los niños y los adultos. Es un medio por el cual estos
dos mundos (muchas veces muy distantes) se acercan produciendo
beneficios, tanto en uno como en el otro.
En la juegoteca se
da especial atención al juego sobre el juguete; sin
embargo, é;ste debe ser el detonante del juego, pues
por medio del material se fomenta el pensamiento creador,
los procesos de descubrimiento y de experimentación;
además, se puede utilizar como medio terapé;utico
para resolver conflictos de personalidad de algunos niños
que viven en condiciones de riesgo social.
El juego es parte
vital de la vida del ser humano, enseña a descubrir
el mundo, favorece la socialización, promueve la creatividad,
implica diversión, es una necesidad natural que representa
un proceso educativo no formal.
MATERIALES Y RECURSOS
La juegoteca se considera
como un mundo de fantasía que aprovecha el entretenimiento
para acercar al niño a su realidad; para cumplir con
esta función utiliza una serie de materiales y recursos
que estimulan, propician y enriquecen toda esa actividad lúdica,
invitando a explorar e interactuar y muchas veces le sirven
como punto de partida. El juguete es el elemento primordial
de este lugar.
EL JUGUETE
El juguete no es un
fin en sí mismo, sino un medio del cual se vale el
niño para jugar, y como tal, debe cumplir con el requisito
esencial de ser interesante y estimulante para sus usuarios.
Según Silva (1994:29), los juguetes funcionan como
"alimentos que nutren la actividad lúdica", y que además
la enriquecen y fortalecen en diferentes ámbitos del
desarrollo humano, por ejemplo, para Michelet mencionado por
Díaz-Salado (1987:65), son cinco los parámetros
de la personalidad que se desarrollan mediante la recreación
con el juguete: la afectividad, la motricidad, la inteligencia,
la creatividad y la sociabilidad.
En la Universidad
para la Paz, Programa: "EL NIÑO, EL JUEGO Y LA PAZ"
(1987), al juguete se le da la función de "orientar
los contactos que a travé;s suyo el niño va a
establecer con la realidad material y social que vive". Al
respecto, Dinello (1988) considera que los juguetes sirven
como instrumentos estimuladores por medio de los cuales se
lleva a cabo la actividad lúdica, adquieren el papel
de mediadores entre los infantes y su desarrollo emocional,
social y físico, ya que activan ese chispazo que permite
la liberación de todo un gran potencial que está
inmerso dentro de cada uno.
Según el programa
"El niño, el juego y la paz ", los juguetes son objetos
facilitadores para desarrollar "los proyectos de juego" de
los cuales se desprende esa actividad física, emocional,
cognoscitiva y social, presentada por el niño; desde
este punto de vista, el juguete se entiende como cualquier
material que se encuentre en el entorno y sirva para darle
sentido a la actividad que se realice en un momento determinado,
sin importar el uso específico que se le pueda dar
en otras situaciones.
Los autores mencionados
anteriormente coinciden en que el juguete no es un fin en
sí mismo, sino que más bien es un medio para
lograr muchos propósitos y que puede facilitar u obstaculizar
el desarrollo del niño. De igual manera, es relevante
destacar que todos estos materiales o juguetes son agentes
de socialización, por medio de los cuales se interiorizan
valores y creencias y que en muchas ocasiones permiten oportunidades
para establecer las relaciones necesarias para integrarse
en un grupo.
En este proyecto,
el juguete es todo aquel objeto que facilita la actividad
lúdica del niño, y que lo motiva a darle sentido;
es el objeto que en un momento preciso es utilizado para que
en forma directa o indirecta los niños desarrollen
su creatividad, estimulen su crecimiento físico, social,
intelectual y emocional; es el objeto por medio del cual se
establecen relaciones interpersonales que promuevan la formación
de valores como el compañerismo y la solidaridad; tambié;n
brinda posibilidades de diálogo o motiva para resolver
problemas y tomar decisiones. Es el objeto que acerca al niño
a vivir su realidad.
En una juegoteca se
recomiendan los materiales o recursos elaborados dentro del
centro, incluso por los mismos niños; estos objetos
son de gran valor, ya que al participar en su confección
se crea una identificación con el lugar y con el ambiente,
y se propicia una mayor motivación e interé;s.
Además al convertirse en " constructores de sus propios
juguetes" se les va a elevar el sentimiento de autoestima
y de superación personal.
De igual manera, la
creación de los juguetes es una forma efectiva y económica
(sobre todo si se utiliza material de desecho) de aumentar
la cantidad y variabilidad de objetos y, por ende, las posibilidades
de juego. Díaz-Salado (1987:25) considera que si "el
juguete es una imitación, una representación
de la realidad", ¿por qué; no utilizar elementos de
la vida cotidiana y transformarlos en juguetes?
Al utilizar todo este
tipo de materiales se evita el desperdicio, y se frena, en
cierta medida, las ideas consumistas por las que constantemente
la sociedad se ve bombardeada. En la juegoteca, la creación
de juguetes permite la posibilidad de confeccionar materiales
que estimulen los juegos tradicionales, favoreciendo la transmisión
de cultura de una generación a otra. Esta labor estará
a cargo de los juegotecarios que tambié;n pueden solicitar
colaboración a personas de la comunidad (amas de casa,
personas pensionadas, ebanistas o carpinteros).
En este lugar tambié;n
se incorporan juegos donados por personas que quieran apoyar
el proyecto o traídos por los niños como una
colaboración.
Existen juguetes industriales
que son elaborados en las diferentes fábricas, basándose
en procesos muy complicados y en cantidades masivas.
Estos materiales presentan
algunas ventajas como la calidad del diseño, la belleza
del colorido, la utilización de diferentes recursos
plásticos, la durabilidad del material y la presencia
de detalles muy atractivos.
Sin embargo, según
La Universidad para la Paz en el programa EL NIÑO,
EL JUEGO Y LA PAZ (1987), algunos cuentan con ciertas desventajas
como el hecho de no permitir variaciones en el mismo juego,
disminuyendo en gran parte el desarrollo de la creatividad;
tambié;n se menciona que a veces son muy delicados y
se descomponen fácilmente, lo que puede provocar, por
tal razón sentimientos de desilusión o de culpa.
Díaz-Salado (1987:24) afirma además que a menudo
son "poco originales, alienantes e impiden el verdadero juego,
reducié;ndolo a observación y pasividad; juguetes
destinados a niños cuya finalidad es interiorizar los
papeles que la sociedad destina a la mujer (ama de casa u
objeto de belleza) y al hombre (como ser duro, fuerte y agresivo).
Por lo tanto, es importante
considerar que no todos estos artículos son apropiados
para formar parte de la juegoteca; por ejemplo, se deben eliminar
los que son muy frágiles o poco durables, los muy pequeños,
los que fomentan la guerra y la violencia y los que no son
seguros para el niño; en este sentido se ha de verificar
el buen acabado del juguete, que no contenga puntos que puedan
herir a los niños, que no destiñan, que no sean
tóxicos, que no posean piezas muy pequeñas que
los niños puedan tragárselas o introducírselas
en por la nariz o por los oídos y que no esté;n
empacados en bolsas plásticas para evitar una posible
asfixia.
Por otro lado, al
prescindir de juguetes bé;licos se pretende evitar que
el niño se acostumbre a la violencia y fomentar la
búsqueda de soluciones para sus problemas de una manera
más civilizada, contrarrestando en cierta medida, ese
mundo tan agresivo en el que está inmerso.
Silva (1994:43) afirma,
además que en una juegoteca no es conveniente tener
computadoras, ya que no permiten el desarrollo de la creatividad
ni fomentan la socialización, y aunque muchas veces
pueden propiciar una actividad muy racional, son tambié;n
muy solitarias. De igual manera, los juegos electrónicos
producen un constante desafío por interactuar con una
máquina, provocando un alto grado de estré;s
que puede ser muy perjudicial. Incentivan al niño,
esencialmente con botones y teclas que no permiten reflexionar
sobre diferentes formas de solucionar un problema. Además,
es muy frecuente encontrar en ellos mucha violencia, que estimula
la idea de matar, explotar y destruir.
Sin embargo, si existen
los medios para disponer de computadoras en la juegoteca no
se debe negar tal oportunidad, siempre y cuando se elijan
programas que no limiten la creatividad y no fomenten la agresión,
como por ejemplo el programa educativo "Logo-Writer". Para
Díaz-Salado (1987:26) es favorable la utilización
de vídeos dentro de la juegoteca, en el sentido de
que se motiva y refuerzan trabajos a largo plazo, se mejora
la calidad de las actividades al estimular la observación,
el análisis, la crítica constructiva y la búsqueda
de soluciones en forma grupal; además de que familiariza
al niño con la imagen. Por tanto, en la propuesta de
juegoteca, se acepta la utilización de vídeos,
siempre y cuando sean interesantes, su mensaje sea positivo
y no se abuse de esa actividad.
Silva (1994:46) menciona
ciertas precauciones que se deben tener presentes con los
juguetes antes de colocarlos en circulación y de ser
utilizados por los niños.
Analizar el juguete:
estudiar si puede despertar el interé;s del niño,
si invita a experimentar nuevas formas de jugar aumentando
la posibilidad de desarrollo y adquisición de conocimientos
que los diferentes materiales ofrecen.
Examinar el artículo: que
no sea peligroso o nocivo.
Observar su funcionalidad.
Hacer un registro de é;ste.
Asegurarse de que el empaque sea
durable y funcional.
Retomando este último
punto, es importante tener en cuenta que el empaque de un
juguete, puede desvalorizarlo, o por el contrario tornarlo
muy atractivo para el niño; además de que una
buena caja proporciona y estimula el hábito de utilizar
el juego, guardarlo y al mismo tiempo favorece su conservación.
Silva (1994) considera que en una juegoteca, la belleza y
el orden son dos valores fundamentales, tanto los juguetes
como sus empaques deben ser agradables, coloridos y atrayentes.
Es importante reforzar las esquinas de las cajas con papel
adhesivo transparente para que se protejan y no se altere
la apariencia, las piezas pequeñas de armar pueden
ser acondicionadas en cajitas plásticas transparentes.
Existen tres aspectos importantes que se deben considerar
en cuanto a las cajas de los juguetes:
Motivación
y coherencia: el empaque debe motivar a jugar, tener un atractivo
y llamar la atención de una manera que invite al niño
a explorar ese juguete.
Funcionalidad: la
caja debe cumplir con ciertas características que permitan
organizar más fácilmente cada juguete; por ejemplo,
puede contar con divisiones para repartir las piezas pequeñas,
ayudando además a que se lleve una secuencia y un orden
lógico, de manera que la organización de los
juegos se pueda transformar en una actividad con un inicio,
un desarrollo y un final, que permita la sensación
de haber cumplido con una tarea.
Durabilidad: es determinante
para la conservación del juguete y aumenta su vida
útil. Las cajas de madera son una opción recomendable.
Algunas útiles
y prácticas para confeccionar los empaques son:
-Se pueden forrar las
cajas de zapatos con papel adhesivo, tela o papel de regalo.
Empaques de los alimentos congelados
para guardar piezas pequeñas de los juegos de armar,
juguetes plásticos, fichas, etc.
Aprovechar las garrafas de plástico
que se cortan y se les pone una tira de papel adhesivo
o cinta adhesiva para electricidad.
Utilizar cartón grueso para
hacer cajas de acuerdo con tamaños de los juguetes
que se quieran guardar (Silva, 1994).
La conservación
y el mantenimiento de los juguetes son tareas importantes,
las cuales permiten a los niños participar activamente;
tambié;n cultivan el desarrollo de hábitos como
el orden y el cuidado del ambiente e incentivan la idea de
valorar el material destacando que todas las piezas son parte
importante.
En la juegoteca es
recomendable disponer de un día y un horario específico
para reparar juguetes, para crearlos utilizando piezas sobrantes
e incluso para lavarlos; de ahí la importancia de disponer
de una pila adecuada a la altura de los niños y de
un mueble para guardar jabones, cepillos, esponjas y delantales.
El hecho de conservar y mantener los juguetes fomenta hábitos
de responsabilidad, higiene y orden, además favorece
un ambiente agradable.
Todos los juguetes
deben contar con una apariencia atractiva y conservarse en
buenas condiciones, así mismo deben estar a disposición
de los niños. Por ejemplo, los juegos de armar deben
ubicarse de manera que los niños puedan verlos y a
su vez guardarlos fácilmente; los bloques de construcción
por ser más pesados deben colocarse en tablillas más
bajas. Para evitar que las piezas de los rompecabezas se pierdan
o se confundan han de estar debidamente señaladas con
claves (sellos, números o colores) y se pueden colocar
en bandejas plásticas. Los juegos de mesa deben estar
supervisados y utilizarse en lugares donde se evite la pé;rdida
de las piezas.
Dentro de la disposición
de los juguetes conviene reservar un espacio rotulado para
los nuevos, con el fin de que puedan ser identificados fácilmente
por los niños. De igual manera, se sugiere que algunos
se guarden por un tiempo y se vuelvan a sacar despué;s,
para lograr la variabilidad del ambiente.
ARCHIVO DE LA JUEGOTECA
Es importante que
los juegos esté;n bien registrados, organizados y clasificados,
de acuerdo con los objetivos que se pretendan. Según
Silva (1994), es recomendable que cada material cuente con
un número escrito en una etiqueta y pegado, facilitando
su identificación; incluso se recomienda la utilización
de un sistema de catálogo completo, que permita la
localización de los juguetes atendiendo a solicitudes
como: asunto, tema, contenido, habilidad que se desee desarrollar
y edad.
Para obtener mayor
información sobre los juguetes existentes en la juegoteca
se propone crear un Archivo de Juguetes. En este archivo se
organizan todos los juguetes y materiales pedagógicos;
además se analizan, clasifican y catalogan de forma
tal que se facilite el acceso y se posibilite su ubicación
atendiendo las solicitudes específicas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
En una Juegoteca se
pueden realizar actividades en fechas especiales como por
ejemplo, la Navidad, Día de los Parques Nacionales
y efemé;rides. Además, se puede incluir otro
tipo de actividades tales como: ferias, veladas, obras de
teatro infantil, talleres para confeccionar ropa de muñecas,
campamentos o excursiones, campeonatos de ajedrez, damas y
rompecabezas.
UBICACIÓN DE
LA JUEGOTECA
La Juegoteca representa
un lugar que brinda al niño la opción de juego
creativo, en un ambiente de entera libertad, lejos de inhibiciones
y tensiones, y fortalece el desarrollo de una personalidad
saludable; podrá estar ubicada en un espacio que permita
a los niños el libre desplazamiento, la ejecución
de actividades individuales y de grupo.
ORGANIZACIÓN
DEL ESPACIO DE LA JUEGOTECA
Organización
del espacio interno
El espacio interno
de la juegoteca ha de estar organizado en áreas de
juego, claramente definidas y ubicadas en la periferia del
salón, dejando en la medida de lo posible un espacio
libre para efectuar actividades de grupo y permitir el desplazamiento
por el lugar.
La Juegoteca puede
tener una serie de áreas de juego, dependiendo de varios
factores tales como: el espacio disponible, las necesidades
e intereses de los niños, la cantidad y variabilidad
de materiales y recursos; pero ante todo debe contar con la
disposición, el interé;s y la creatividad del
encargado por ofrecer al usuario un lugar que permita la recreación
como alternativa de desarrollo infantil.
Algunas de las áreas
que se pueden organizar son: área de arte, de construcción,
de dramatización, de literatura, de juegos tranquilos,
de carpintería, de música, de agua y arena,
de desecho, científica.
Organización
del espacio exterior
Es importante en la
juegoteca un espacio amplio (en la medida de lo posible),
que facilite el desplazamiento o realización de actividades
y juegos, que favorezcan en gran parte la habilidad motora
gruesa.
REGLAMENTO GENERAL
DE LA JUEGOTECA
Ante la necesidad
del cumplimiento de algunas normas, para lograr el funcionamiento
y mantenimiento adecuado de la juegoteca, se propone crear
un reglamento que definirá lineamientos en cuanto a
objetivos, horarios, comportamiento adecuado dentro de esta,
uso de sus instalaciones (áreas y materiales), funciones
del encargado y consecuencias de irrespeto a las reglas.
EVALUACIÓN
Es necesario realizar
una evaluación periódica del funcionamiento
de la juegoteca. Esta debe involucrar aspectos tales como
los siguientes: frecuencia de asistencia, juegos o actividades
libres preferidos por los niños, juegos o actividades
organizadas preferidas por los niños, áreas,
materiales.
CONCLUSIÓN
En virtud de que en
la sociedad costarricense no todos los niños cuentan
con las mismas oportunidades de desarrollo, considerando las
políticas gubernamentales dirigen la mirada hacia los
aspectos económicos y políticos, más
que hacia los sociales, y de acuerdo con los resultados obtenidos
en la investigación, con respecto a la necesidad de
crear centros de recreación infantil, la propuesta
anterior sugiere una alternativa viable para llenar el vacío
de recreación y darle al juego la relevancia que se
merece.
No obstante que esta
propuesta no representa la única opción para
satisfacer la necesidad de juego, brinda una guía a
quienes esté;n interesados en promover la recreación
infantil.
Las sugerencias deben
ser adaptadas al contexto social de la comunidad donde se
implemente, por la persona o grupo que deseen poner en práctica
esta propuesta; con el fin de lograr afinidad entre las actividades
que se realicen en la juegoteca y la realidad de los usuarios.
Conforme a lo anterior,
Martha Llanos (1988:19) afirma:
"El que partamos
del niño, el acercarnos a su realidad y descubrir conjuntamente
sus potencialidades, la búsqueda de materiales del
medio, el valorar el aporte de la familia y la comunidad,
el desarrollar las actividades en el contexto social del niño
para transformarlo, serán las directrices que marcarán
el rumbo del trabajo encaminado a favorecer el desarrollo
infantil".
El mejoramiento de
la calidad de vida del ser humano no depende únicamente
de su satisfacción material; sino tambié;n del
crecimiento espiritual, de las relaciones socioafectivas y
del acceso a diversas oportunidades que favorezcan el desarrollo
integral de su personalidad.
BIBLIOGRAFÍA
Badilla, Eleonora y otros. (1987).
Reestructuración pedagógica sobre el aprendizaje.
San José;, Costa Rica: Alma Mater.
Cé;spedes Ruiz, Edgar (1987).
Principios y té;cnicas recreativas para la expresión
artística del niño. San José;, Costa
Rica: UNED.
Chaves Salas, Ana Lupita (1990). Algunas
experiencias lúdico creativas que se desarrollan
en Costa Rica. San Pedro.
