INDICE

1. EL PORQUE DE LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA

1.1. La primera infancia y su significación en el desarrollo humano

1.2. La educación de la primera infancia y los informes internacionales

1.3. El papel de los gobiernos

2. CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DEL DESARROLLO INFANTIL

2.1. Una aproximación al tema de la génesis del desarrollo

2.1.1. Acerca de las respuestas sobre la relación de lo interno y lo externo

2.2. Las bases neurológicas y neurofisiológicas de la educación de la primera infancia

2.2.1. Base neurológica y fisiológica

2.2.2.La excitación y la inhibición, procesos nerviosos básicos de la actividad nerviosa superior

2.2.3. Movimiento de los procesos nerviosos en la corteza cerebral.

2.2.4. El estereotipo dinámico, base fisiológica de la formación de hábitos.

2.2.5. Particularidades de la actividad nerviosa superior en la infancia.

2.3. La concepción del desarrollo psíquico

2.4. Concepción del desarrollo infantil y estimulación

3. CONCEPTO, OBJETIVOS  Y FINES DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

3.1. De la terminología

3.2. Concepto de educación de la primera Infancia

3.3. Aspectos sociales de la educación de la primera infancia

3.4. Objetivos  fines y requisitos de la educación de la primera infancia

4. TEORÍAS, PROCESOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN LA PRIMERA INFANCIA

4.1. El enfoque conductista

4.2. El enfoque cognitivo.

4.2.1. La teoría genética de J. Piaget.

4.2.2. La Escuela de la Gestalt.

4.2.3.   La teoría del aprendizaje significativo de Ausubel

4.2.4.   Enfoque del procesamiento de la información

4.2.5. La escuela socio-histórico–cultural de L. S. Vigotski

4.3. El enfoque humanista

4.3.1.   El enfoque no directivo de C. Rogers

4.4. Sobre las estrategias de aprendizaje

4.4.1.  Papel del maestro en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

4.4.2.  El aprendizaje activo

5. LOS MODELOS PEDAGÓGICOS DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

5.1. Sobre los modelos pedagógicos y la educación
5.2. Los modelos pedagógicos en la primera infancia
5. 3. Los precursores de la Escuela Nueva.

5.3.1. El modelo de F. Froebel
5.3.2. El modelo pedagógico Agazzi
5.3.3. El modelo pedagógico de María Montessori)
5.3.4. El modelo pedagógico de O. Decroly

5.4. Los modelos pedagógicos actuales en la educación de la primera infancia

5.4.1. La escuela popular de C. Freinet.
5.4.2. El modelo cognitivo High Scope.
5.4.3. El modelo personalizado.
5.4.4. El sistema Reggio Emilia.
5.4.5 El modelo integral.
5.4.6. El modelo constructivista de Ausubel
5.4.7. Otros modelos de base piagetiana (Lavatelli, P.P.E.P, Kamii-DeVries,
El método de proyectos)
5.4.8. Un modelo pedagógico basado en el enfoque histórico - cultural.
5.4.9. La Teoría de las inteligencias múltiples

6. LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA. LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

6.1. Intervención educativa y currículo en la primera infancia

6.2. El concepto del currículo en la educación infantil

6.3. Paradigmas de la educación de la primera infancia

6.4. Los programas de educación infantil. Características y propiedades

7. DE LOS CENTROS INFANTILES

7.1. De los agentes educativos

7.2. El nuevo centro

7.2.1. La proyección del proyecto educativo en el nuevo centro

7.2.2. Objetivos generales del nuevo centro

7.2.3. Propósitos y finalidades del nuevo centro

7.2.4. Las condiciones del trabajo educativo en el nuevo centro

7.3. Papel del educador en el nuevo centro

8. DE LAS VIAS NO FORMALES DE LA EDUCACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA

8.1. De la definición y antecedentes de la educación no formal     

8.2. Bases teóricas y referentes conceptuales de la educación no formal

8.3. Particularidades generales y específicas de los programas no escolarizados

8.4. El rol del educador en los programas no escolarizados

8.5. Modelos organizativos de la educación no formal

8.6. Logros y deficiencias de los programas no escolarizados

9. PADRES, MADRES, Y EDUCACIÓN DE LA INFANCIA

9.1. De la dinámica y funciones de la familia

9.2. Relaciones del centro infantil y la familia

9.2.1. Proyección de la institución educativa hacia la familia

9.2.2. Proyección de la familia hacia el centro

9.2.3. Proyecciones del centro y la familia hacia la comunidad

9.2.4. Alternativas para la exploración y el diagnóstico del sistema familiar por el centro

9.2.5. Sistema de indicadores para el estudio de la familia y la comunidad

9.2.6. La participación de los padres en la gestión de los centros

9.2.7. La evaluación de la efectividad de las acciones con los padres

10. PROBLEMAS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN DE LA INFANCIA

10.1. Principales retos y problemas de la educación de la infancia a comienzos del milenio

10.2. La conciliación de la cobertura con la calidad de la educación, criterios para su solución.

10.3. El problema de la centralización y la descentralización.

Bibliografía

Lecturas recomendadas