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¿España cumple la Convención sobre los Derechos del Niño? La respuesta es no

20 de noviembre de 2017.- El 20 de noviembre celebramos la proclamación de la Declaración Universal de los Derechos del Niño. Una Declaración que es una “obra maestra de la literatura fantástica” donde sus redactores plasmaron una “utopia” pero que ni aun en los países del llamado primer mundo se cumplen.

Ante la conmemoración del Día Internacional del Niño el próximo 20 de noviembre, la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ha advertido de que las desigualdades entre los niños españoles a nivel socioeconómico, educativo y nutricional son un problema con plena vigencia que ponen en peligro el pleno desarrollo físico y mental de los menores. Pese a los avances logrados, la Convención sobre los Derechos del Niño está lejos de aplicarse en su totalidad, lamenta la entidad.

En concreto, AMEI-WAECE alerta de que España es el tercer país de la Unión Europea con una mayor tasa de pobreza infantil. Según Unicef, la pobreza anclada alcanza casi al 40% de los niños. De hecho, la precariedad económica en este sector de la población ha aumentado nueve puntos durante los años de recesión. En este sentido, la agencia internacional señala que la inversión española en protección social en familias e infancia se redujo en 11.500 millones de euros entre 2009 y 2015.

Otro síntoma de desigualdad entre niños es que la pobreza ha aumentado especialmente (un 56%) en los hogares más desfavorecidos, los formados por cuatro personas que sobreviven con menos de 700 euros al mes. Especialmente vulnerables son los descendientes de familias migrantes. Según el Estado Mundial de la Infancia 2016 de Unicef, la mitad de ellos vive en situación de pobreza.

Síntoma de esta precariedad en el sector más vulnerable de la sociedad es la necesidad, por parte de ayuntamientos y comunidades autónomas, de abrir los comedores escolares durante los meses de verano para garantizar la alimentación adecuada de los niños. Por desgracia, la sombra de la malnutrición ha llegado a los informativos más de una vez en los últimos años. Son terriblemente crueles, aunque muy reales, los anuncios de las ONG al respecto.Más allá del contexto económico, el Observatorio de la Infancia, adscrito al Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, celebra los avances experimentados en España en materia de derechos infantiles (el autobombo no puede faltar), pero reconoce una serie de riesgos para el bienestar derivados del nuevo modelo social. Para el gobierno, siempre el problema es de “otros”

En materia de educación, los docentes de Infantil critican una laxa regulación de las alternativas educativas que están proliferando en los últimos años, como las madres de día, las ludotecas o los centros de idiomas, que están ejerciendo labores docentes con niños de 0 a 3 años sin autorización. Al contrario que los Centros de Educación Infantil, estos negocios no regulados carecen de inspecciones y pueden suponer un peligro para el desarrollo de los más pequeños. Y ello ante la complacencia de la administración que no pone remedio a unas acciones que pueden ser muy perjudiciales para los niños

Actualmente la regulación y los contenidos pedagógicos de esta etapa educativa son responsabilidad de las comunidades autónomas, lo que provoca disparidad de normativas, currículos y financiación, y obstaculiza la libertad de oportunidades para todos los niños y niñas del territorio nacional.

“Podemos correr un tupido velo y considerar que en España la situación de los más pequeños es la deseable, pero tras la crisis económica y el histórico caos legislativo en materia de educación, es más urgente que nunca un plan de choque que revitalice el espíritu de la Convención sobre los Derechos del Niño”, declara Juan Sánchez Muliterno, presidente de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE), “hay que poner los medios ya, para que realmente se cumplan”.

La Convención sobre los Derechos del Niño es un tratado firmado el 20 de noviembre de 1989 que tiene carácter vinculante a nivel nacional e internacional. El texto regula los derechos civiles, políticos, sociales, económicos y culturales de los niños. Estados Unidos es uno de los escasos países del mundo que no ha ratificado el tratado, lo que implica que no está legalmente comprometido a acatar sus artículos.

La Nota de Prensa puede descargarse en este enlace: ndp_dia_internacional_nino_nov2017

Datos de contacto:

Robert Sendra rsendra@newsline.es

Héctor Barbero hbarbero@newsline.es 

Tel: 91 401 26 96

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Reunión con la Presidenta de la Sub Comisión por el Pacto Educativo en el Congreso

dsc_2818El pasado día 7, nuestro Presidente, D. Juan Sánchez Muliterno, mantuvo una larga reunión con Dª Teófila Martinez, Presidenta de la Sub Comisión por el Pacto Educativo en el Congreso de los Diputados. En dicha reunión se abordaron exclusivamente los problemas del sector de 0 a 3 años, coincidiendo en la importancia de este tramo educativo para el desarrollo de los niños.

En dicha reunión se le hizo llegar un dossier que consta de dos partes:

Una previa (descargar) donde se exponen los problemas del sector, y las medidas a adoptar, concretamente:

  • La primera Etapa del sistema educativo es la Educación Infantil, por ese motivo, debe regirse en sus aspectos fundamentales por las normas del Ministerio de Educación. Debe de tener una relación fuerte y de igualdad con el resto de etapas que apoye el aprendizaje para toda la vida, desde el nacimiento.
  • Todos los centros que atienden niños de 0 a 3 años deberían tener la misma consideración que el resto de centros del sistema educativo.
  • Deben tener acceso a la financiación pública, sean de iniciativa pública o privada, como los tienen los centros de otros ciclos y etapas educativas.
  • LOS CENTROS QUE ACOGEN NIÑOS DE 0 A 3 AÑOS PRECISAN UNAS INSTALACIONES Y CARACTERÍSTICAS MUY ESPECÍFICAS PARA OFRECER UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. BAJO NINGUN CONCEPTO DEBERÍAN ADMITIRSE NIÑOS DE 2 AÑOS EN EDIFICIOS ADAPTADOS PARA RECIBIR NIÑOS DE SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA. Una legislación que defienda una educación integral de calidad y vele por el bienestar físico, cognitivo, social y emocional de los niños, no debería permitir jamás que los niños menores de tres años compartan instalaciones con alumnos de Segundo Ciclo y Educación Primaria.
  • La legislación debe ser clara: Todo lugar que atiende de forma regular y sistemática a niños de 0 a 3 años, es un centro educativo y debe regirse por la administración educativa.

Y una segunda parte (descargar) donde se fundamenta, de acuerdo con los interese de los niños, las últimas investigaciones, y los informes internacionales al respecto, el porqué de la educación de 0 a 3 que va mas allá, de los intereses laborales de las madres trabajadoras: Los niños se lo merecen por el solo hecho de ser niños.

Entrevista a Juan Sánchez Muliterno con motivo del Día de los Docentes

Hoy día 5 de Octubre coincidiendo con el Día Mundial de los Docentes el Periódico El Pais, uno de los más importantes de habla hispana, ha publicado una interesante entrevista a Juan Sánchez Muliterno, Presidente de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) en la que ha defendido la importancia de la educación infantil (de 0 a 6 años) que además ha recordado que es la base sobre la que se sustenta el sistema educativo.

El titular “Los profesores de Educación Infantil están considerados de segunda” es reflejo de la importancia que tienen las distintas etapas educativas. Hemos de trabajar por el reconocimiento de esta etapa y de la gran labor que realizan los maestros.

El artículo completo está disponible en este enlace: https://elpais.com/elpais/2017/10/04/mamas_papas/1507140794_752840.html

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5 de Octubre, Día Mundial del Docente

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Como todos los años desde el 1.994, el 5 de octubre se celebra en todo el mundo el Día Mundial de los Docentes, que conmemora la Recomendación conjunta de la OIT y la UNESCO relativa a la situación del personal docente. Como todos los años desde 1.994 es posible que se felicite a los docentes por su labor y se les agradezca la gran tarea que realizan, pero lo cierto es que más allá de las palabras, los profesionales de la educación no sienten ni el apoyo ni el reconocimiento que merecen.

Para educar a un niño hace falta la tribu entera” No obstante, los docentes percibimos cierto aislamiento en nuestros desvelos para optimizar nuestro trabajo puesto que sin la ayuda de una sociedad comprometida con la educación, nuestra labor está incompleta.

La Educación está sometida a los avatares de las diferentes entidades administrativas que además está favoreciendo la floración de alternativas engañosas para los padres y peligrosas para los niños, el  contexto social no valora de forma adecuada la labor educativa, las familias demandan en demasiadas ocasiones la anticipación de aprendizajes o bien reclaman al maestro responsabilidades que no les corresponde, etc.

No es un día para celebrar, es un día para reflexionar

“¿Qué ha pasado para que hace años el maestro fuera una figura de referencia en la comunidad y ahora ni siquiera se le reconoce su labor?” Se pregunta Juan Sánchez Muliterno, presidente de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WECE). Según estudios de opinión realizados por esta Asociación, el 85% definen el apoyo por parte de las Administraciones como Malo o Muy malo y el 69% de los maestros critican duramente la escasa valoración y reconocimiento social tanto a la figura del maestro de educación infantil como a la labor que lleva a cabo. Juan Sánchez va más allá “el responsable educativo de la OCDE,  Andreas Schleicher afirmaba hace muy poco que <<los países más avanzados no han politizado la educación, han llegado a un consenso>>, esto nos hace plantearnos si realmente España es un país avanzado porque no somos capaces de llegar a ningún consenso y mucho menos a despolitizar la educación”.

Y con esta situación, los políticos encargados del Pacto de Estado por la Educación han pedido una prórroga para poder avanzar en el deseado Pacto. Desde AMEI-WAECE entienden que la educación de los más pequeños nunca ha sido una prioridad “no se dan cuenta que cada día que pasa es un día perdido, los niños crecen y es una oportunidad desaprovechada”. “Yo no puedo pedir a los padres ni a la inspección una prórroga de 6 meses para logar los objetivos marcados, ¿Por qué ellos si pueden?” se pregunta una maestra miembro de esta asociación. O como comenta Elvira Sánchez-Igual, Responsable de Comunicación de AMEI-WAECE “hay docentes que me han dicho que se aprovechan de nuestra vocación porque cada día se lo ponen más difícil y les exigen mucho más”.

Maestros de primera y de segunda categoría; niños de primera y de segunda

Aunque desde esta asociación también son optimistas y alaban los últimos avances- lentos según ellos- que se están dando, exigen un cambio profundo. Para AMEI-WAECE, el futuro de la educación en este país pasa por conceder la misma relevancia a todas las etapas educativas, incluido el Primer Ciclo de la Educación Infantil -“el más olvidado” según Juan Sánchez Muliterno-. El señor Sánchez afirma que “actualmente, la regulación y los contenidos pedagógicos del Primer Ciclo de la Educación Infantil son responsabilidad de las distintas Comunidades Autónomas, lo que conlleva tantas normativas y currículos como Comunidades, y dificulta la igualdad de oportunidades educativas para todos los niños y niñas del territorio nacional.  Igualmente, los criterios que se siguen para la financiación son muy diferentes, lo que provoca aún más la desigualdad de oportunidades”.

La primera Etapa del sistema educativo es la Educación Infantil, por ese motivo, debe regirse en sus aspectos fundamentales por las normas del Ministerio de Educación. Esta Asociación además defiende una educación de calidad desde el nacimiento. Como afirma su presidente “Consideramos imprescindible conceder la relevancia que el Primer Ciclo requiere y coincidimos con la recomendación de la OCDE en su informe <<Niños pequeños, grandes desafíos: La Educación y Cuidado de la Infancia Temprana>>  cuando reafirma la necesidad de: “Una relación fuerte y de igualdad con el sistema educativo que apoye el aprendizaje para toda la vida, desde el nacimiento

Llamamiento a la Sociedad

Hoy, 5 de Octubre, Día Mundial de los Docentes, desde esta asociación que lleva 25 años ayudando a los docentes hacen un llamamiento: “No nos aprovechemos de la vocación de estos profesionales y pongamos a trabajar en serio para mejorar –entre todos- la educación de las futuras generaciones”.

Aún estás a tiempo de participar en nuestro congreso y ¡gratis!

No hay plazas presenciales para participar en el Congreso  Internacional “RECURSOS Y ESTRATEGIAS PARA EL AULA -Segundo ciclo de infantil y primer ciclo de primaria-” que celebraremos los días 24, 25 y 26 de Noviembre de 2017 en Madrid pero puedes seguir en directo la retransmisión on-line desde casa. Y gratis.

¿Cómo? Los asociados a AMEI-WAECE llevan años viendo de manera gratuita los congresos de AMEI-WAECE desde su casa, solo necesitan una conexión a Internet y tener en cuenta el cambio de hora en los casos en los que no nos vean desde España.

Asóciate y empieza  a disfrutar de gran cantidad de ventajas como esta. Más detalles en este enlace.

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¡Nuestras aportaciones están teniendo respuesta!

La Comisión de Educación y Deporte del Congreso de los Diputados ha aprobado este martes 26 de septiembre entre otras, una proposición no de ley relativas a impulsar la gratuidad de la Educación Infantil de cero a tres años.

Comisión de Educación solicita al Gobierno que reconozca la universalidad no obligatoria y la necesidad de ir avanzando en la gratuidad progresiva de este ciclo. Asimismo, reclama la aprobación de un real decreto que establezca un marco común para el primer ciclo de Infantil que determine contenidos educativos, requisitos de los centros, cualificaciones y perfiles profesionales y sus responsabilidades educativas, composición de los equipos y tiempos de atención directa, órganos de participación y coordinación, entre otros aspectos.

La Comisión de Educación también pide la restitución del Plan Educa3 del Gobierno socialista para la creación de nuevas plazas públicas para menores de 0 a 3 años, generalizando la oferta educativa en este ciclo y la creación de un sistema específico de becas

NOTA DE AMEI-WAECE: Nos congratula la noticia, máxime cuando en el dossier que hicimos llegar a todos los miembros de la Comisión de Educación, eso sí, en el mes de febrero, decíamos textualmente:

Una futura Ley de Educación, debería conceder la misma relevancia a todas las etapas educativas, incluido el Primer Ciclo de la Educación Infantil.

Actualmente, la regulación y los contenidos pedagógicos del Primer Ciclo de la Educación Infantil son responsabilidad de las distintas Comunidades Autónomas, lo que conlleva tantas normativas y currículos como Comunidades, y dificulta la igualdad de oportunidades educativas para todos los niños y niñas del territorio nacional.

Igualmente, los criterios que se siguen para la financiación son muy diferentes, lo que provoca aún más la desigualdad de oportunidades.

La primera Etapa del sistema educativo es la Educación Infantil, por ese motivo, debe regirse en sus aspectos fundamentales por las normas del Ministerio de Educación.

Nuestra organización defiende una educación de calidad desde el nacimiento. Consideramos imprescindible conceder la relevancia que el Primer Ciclo requiere y coincidimos con la recomendación de la OCDE en su informe Niños pequeños, grandes desafíos: La Educación y Cuidado de la Infancia Tempranacuando reafirma la necesidad de:

“Una relación fuerte y de igualdad con el sistema educativo que apoye el aprendizaje para toda la vida, desde el nacimiento

ASOCIATE, siendo más, más conseguiremos. Visita nuestra sección de Asóciate y entra a formar parte de la gran familia de los profesionales de la educación de los más pequeños.

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AMEI-WAECE entrega material escolar a niños en Nigeria: La “otra” vuelta al cole

ü  La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ha hecho entrega de material escolar en la Región de Benín (capital del estado de Edo en el sur de Nigeria).

ü  Los maestros de los países más vulnerables necesitan el apoyo de los maestros del “primer mundo”.

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 (En la foto, Osagie A. Egbe entregando el material escolar a Mr Kingdom  en la “Bright Hope Academy” (1 Dumez Road,off Sapele Road,Benin City, Nigeria) el pasado 19 de Septiembre 2017)

No todos los niños tienen la suerte de poner disfrutar de “la vuelta al cole” y mucho menos en las condiciones idóneas; la falta de infraestructuras, los escasos materiales educativos de los que disponen o incluso la falta de maestros son algunos de los principales problemas a los que millones de niños en el mundo se enfrentan cada “vuelta al cole”.

Desde AMEI-WAECE, que lleva 25 años trabajando para mejorar la educación de los más pequeños, se preocupan de que los niños y niñas puedan ejercer dignamente su derecho a la educación y por ello llevan trabajando con su representante local Osagie A. Egbe para mejorar los servicios educativos en Nigeria.

Su labor en este país empezó en 2.010 con la campaña “Regala un Maestro” que como explica la psicóloga Elvira Sánchez Igual “era el punto de partida, sin un maestro comprometido y bien formado no podíamos asegurar que los niños que hacen el esfuerzo de asistir a la escuela tengan una formación digna” …”Nuestro compañero en Nigeria, Osagie, nos contaba que lo primero que tuvo que hacer era convencer a los padres de la importancia de la educación para sus hijos  y que les permitiera ir a la escuela”.

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Para la representante de AMEI-WAECE,  “El principal reto al que nos enfrentamos es la escasez de recursos materiales de los que disponen los niños en las zonas rurales. No es fácil animar a un niño a leer cuando ni siquiera tiene cuentos apropiados para su edad en el aula o apenas tienen papel para empezar a practicar los trazos tan importantes para el posterior desarrollo de la escritura” afirma Elvira Sánchez-Igual, Responsable de Comunicación de la Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE).

En palabras de Juan Sánchez Muliterno, presidente de AMEI-WAECE “el trabajo en el terreno es muy importante pero la labor de apoyo desde los países desarrollados es incluso mayor. No podemos buscar los recursos donde no hay, necesitamos de la solidaridad de los países desarrollados. Nuestro llamamiento es para los maestros de los países desarrollados, ellos son los que mejor pueden entender las necesidades de sus colegas de profesión de los países más necesitados. Cuantos más asociados tengamos, más podremos hacer para que todos y cada uno de los niños del mundo pueda enfrentarse con dignidad a la vuelta al cole, porque un niño es un niño con independencia del lugar en el que haya nacido”.

La labor básica de la Asociación es poner en manos de los profesionales de la educación infantil los elementos que, en cualquier parte del mundo, están demostrando una mejor adecuación para los intereses y desarrollo de  niños y niñas. “Ayudamos al docente por todas las vías posibles” como afirma el Presidente de AMEI-WAECE.  Así mismo, en un cuarto de siglo al servicio de la educación de los más pequeños ha obtenido el reconocimiento de la UNESCO, de la que son Compañeros de Primera Infancia, de las Naciones Unidas (UN) o de la Organización de los Estados Americanos (OEA), entre otros.

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