ESTÁ PREVISTO QUE EL PRÓXIMO VIERNES DÍA 10 EL CONSEJO DE MINISTRO APRUEBE Y REMITA A LAS CORTES LA PROPUESTA DE LA LEY ORGÁNICA PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA El Consejo de Estado aprobó el pasado 18/04/2013 el expediente número: 172/2013 relativo al Anteproyecto de ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa. Este informe es previo, aunque no vinculante, a las propuestas del Gobiernos de nuevas leyes. El informe (consultar haciendo clic aquí) como el proyecto de ley, obvia todo lo relativo a la educación infantil, por lo que todo hace preveer que la educación de los mas pequeños seguirá tal y como está actualmente.
Lo que si que cambiará, aunque para ello deberemos esperar los Decretos de desarrollo, será el currículo del segundo ciclo: En la actualidad, el currículo es el conjunto de «objetivos», «competencias básicas, «contenidos», «métodos pedagógicos» y «criterios de evaluación» de las distintas enseñanzas. El anteproyecto de Ley menciona con un mayor grado de detalle estos mismos elementos y añade uno nuevo: los denominados «estándares de aprendizaje evaluables». De la Educación en Valores Un tema que nos ha llamado la atención (aunque no afecta a la educación infantil) es el planteamiento y criterio del Ministerio en lo relativo a la Educción de Valores. El Consejo de Estado insta al gobierno a mantener la asignatura de Educación para la Ciudadanía de manera obligatoria, a lo cual Montserrat Gomendio Secretaria de Estado de Educación, ha explicado que el Ministerio sigue teniendo la intención de que sus contenidos sean transversales y se repartan por «prácticamente en todas» las asignaturas previstas. Si bien no es discutible que la educación “ético-cívica”, la educación en valores en definitiva, ha de ser un “elemento transversal del currículo”, el conocimiento de la práctica docente nos hace afirmar que en el currículo es preciso trabajar los ejes transversales (en nuestro caso la educación en valores) como el resto de objetivos y contenidos: de manera estructurada, a modo de uno de los bloques de que consta el currículo. Por otra parte, el trabajar los valores exclusivamente como eje transversal tiene una presunta debilidad que provoca con excesiva frecuencia que no lleguen a trabajarse en la práctica pedagógica y es la dificultad para relacionar el objetivo general con otros más específicos; como trabajarlo en la misma actividad sin un contenido propio, como evaluarlo en referencia con los objetivos de la actividad, entre otros. También, el excesivo énfasis en la “cognición” en los programas, hace que el “trabajo de los ejes transversales” se limite en muchos de los casos a meras observaciones verbales por parte del maestro, lo cual no garantiza la consecución de los valores. Es por ello que no entra en contradicción pedagógica con el enfoque globalizado de la formación de valores el que se ofrezcan actividades específicamente dirigidas a realizar acciones que van a dar como resultado la formación del valor, como si fuera un contenido específico del programa educativo. De esta manera en determinado momento el valor se integra como un objetivo general dentro de una actividad general cualquiera, y se trabaja en otras como un contenido particular y específico. La realización de uno u otros procedimientos metodológicos va a depender entonces de las características del grupo, el enfoque del tratamiento del contenido, los objetivos de la actividad, etc. Estamos haciendo un estudio de opinión sobre «La Educación Infantil y la Reforma Educativa (LOMCE)» al objeto de que se conozca y tenga en cuenta la opinión de los profesionales de la Educación Infantil. Para acceder al cuestionario, haga click en este enlace.